【原】康老師帶班 | 班主任為什么要寫班級故事？ 一

自學校聘請我來帶領班主任工作室以來，我一直督促年輕的班主任們，撰寫自己的班級故事。

接受成立班主任工作室任務之初，我也很迷茫，到底該從哪里入手，帶領年輕的班主任們走上專業成長之路呢？

我翻出微信，想在好友中找找大咖問下。

我想到了秦望老師。

他十多年前就在學校創建了8+1工作室，如今它已成為聞名全國的工作室代表。

他在微信中提示道：撰寫帶班敘事，是研究的起點。

于是，我在工作室成立之初，就號召大家一起寫自己的帶班故事。

近一個月來，大家積極撰寫，微信分享，堅持筆耕，洋溢著你爭我趕的氛圍，著實讓人欣慰。

相信在以后的教育生活中，大家一定會通過寫作，不斷提升自我，真正走上專業成長之路的。

為什么我認為寫作能促使教師專業成長呢？

一、寫作引發思考

在撰寫班級故事的時候，每個老師都要從取材、敘述、評議等不同方面，重新反觀自己的教育生活，重新思考自己的言行對學生的影響。

寫作的過程就是一個重現、重構的過程。

只有不斷的思考，才能讓寫出來的故事真實可信，對自己、同行、學生有啟發作用，有教育意義。

三年前，我帶一屆優秀班，學生與我關系委好，班級故事也平和沉靜。

但這樣的狀態下，我也寫作班級故事時，反思自己的言行得失。

例文：

性感與人品

一

上課間操的時候，學生早早地來到了操場，在列隊等候。

我從學生的隊伍中穿過，并查看大家的精神狀態，突然看到張果同學腳踝露著，凍得紅紅的。

我猜想是穿著夏天的短筒襪吧。

現在才三月份，可以說春寒料峭，氣溫還不高。

難道他不知道冷？

我隨口說了一句：張果，你有腳脖子露出那么多，好性感呀！

大家在笑。張果也尷尬地笑說：老師，我沒帶長襪子。

天氣還冷，記得保暖。我提醒說。

再轉到女生隊伍里，見張雅同學也是只穿了個短筒襪。

突然意識到剛才在全班同學面前說“性感”一詞，有些失當了。

只注意男生的感受了，（其實，我與男生的關系還不錯），

就沒有顧及全班其他同學的想法了。

二

學生到教務處排除拍照，要進行中考信息的錄入，采集學生照片。

趙博拍過了，要走。教務員李老師叫住說：剛才這個同學再來拍一次，系統問題，沒上傳成功。

大家回頭叫趙博，他已離開教導處，跑著回教室了。

我叫學生去喊他來。

不一會兒，他來了。趙博是個很頑皮的孩子，以為自己做錯了什么，問：老師，咋了？為啥重拍？

我隨口答了一句：人品不夠唄。

本意想開個玩笑，讓他不要緊張，想著他也時常上網，知道“人品”一詞不過是個網絡戲謔之語。

人品不行，只是形容一個人運氣不好。

他尷尬地笑笑，又坐下重新拍了一張。

他低著頭離開教務處，我突然意識到剛才關于“人品”的戲謔之語，可能戳中了什么。

在我心里是玩笑話，但在趙博心里呢？在其他同學的心里呢？

說者無心，聽者有意呀！

文末，我反思道——

理解會出現偏差的，作為師者，無心的一句話，可能就傷害了學生幼小的心靈，他們一時分辨不出玩笑與嚴肅，況且，在他們心中，一個不時常開玩笑的嚴肅的班主任，語言的份量是非常重要的。

做老師，一定要謹嚴慎行。

這件事后，我時刻留心自己的言語、行為，不輕易以不嚴謹的說辭拋給學生，生怕給學生留下不合適的影響。

只是寫作讓我不斷反思自己，不斷提升自己。

老師的職業生涯漫長而單調，工作性質循規蹈矩，極易產生職業倦怠。

如何消除這種職業倦怠？

一個重要的途徑就是寫作。

記錄自己看似單調重復的工作中的小驚喜、小確幸、小煩惱、小得意、小忐忑……

你會發現：

在單調的課程表里，有不同的課堂趣事；

在一茬茬的學生里，有迥異的鮮活笑臉；

在不變的教室里，有永不重復的喜怒哀樂……

記錄下來，給自己的教育生命留痕，也是讓自己的頭腦產倦怠的最好方式。

故事雷同，人物不同，感受有別；

場景類似，時間不同，心境有別；

寫作讓我們留下思考，思考中領悟：

這故事是我的，那支歌是我唱的，那滴蜜是我釀的！

笛卡爾：我思故我在。

寫作，促使我們思考，我們的教育生命才更有存在的價值。