|
朱永新老師在《好教育的三個關鍵詞——讀<做中國立德樹人好教師>》一文中提到：只有終生學習、終生發(fā)展，才可能做一個好教師。好教師就是一本書，永遠站在學生前面，把自己這本書打開，讓學生讀懂這本書，讀懂什么叫做真誠、崇高、純潔、幸福、道德……所謂教書育人，說到底就是教師的人格在塑造學生的靈魂。學生讀懂了，他將來自己也會成為一本書。我們老師終生學習、不斷成長的根基是什么呢？就是專業(yè)閱讀！ 自從我讀了郝曉東老師的《閱讀史就是我的生命成長史》這篇文章，更加明確了一個教師專業(yè)閱讀的重要性。郝曉東老師就是一個很好的榜樣，一個通過專業(yè)閱讀改變了人生軌跡的老師——從中學教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W教師，繼而脫產(chǎn)攻讀博士。 郝曉東老師從小就喜歡讀“小人說”（連環(huán)畫），大學讀中文系，他認為自己增加的大多是消遣性閱讀，缺乏深刻影響自己的“根本書籍”（新教育實驗把那些在童年至青年期出現(xiàn)過、深刻影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書籍稱為“根本書籍”）。而剛參加工作（一所民辦高中的語文教師）的他，除了讀一些語文教學雜志，幾乎沒有讀過其他書。他說在閱讀上既沒人指導，也沒有學習的榜樣。幾年后，專業(yè)閱讀匱乏的弊端逐漸顯現(xiàn)：教育教學遭遇“天花板”，既不知道如何做，也不知道學什么。久而久之，職業(yè)倦怠潛滋暗長。還好，在生命還有可塑性的而立之年，偶然加入了一個專業(yè)學習共同體——新教育實驗網(wǎng)絡師范學院（簡稱“新網(wǎng)師”），幸運地開啟了專業(yè)學習。我仿佛看到了自己，竟如此相似！或許每一個老師都曾有過類似的職業(yè)倦怠，只是在十字路口處，選擇了不一樣的方向。 新教育實驗認為，教師應該具備一個合理的專業(yè)知識結(jié)構。不同學科與不同發(fā)展階段的教師，需要閱讀不同的專業(yè)書籍，要采用知性閱讀的方法啃讀“根本書籍”。知性閱讀相對感性閱讀，強調(diào)對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇；“根本書籍”是指奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍。新教育實驗還提出教師專業(yè)發(fā)展的“三專理論”：專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。如今自己亦開啟專業(yè)交往，在學術大咖的指導下自覺地進行專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作。何其有幸，遇見李鎮(zhèn)西老師，遇見新網(wǎng)師，遇見郝曉東老師，我離自己的榜樣如此之近，一定會遇見更專業(yè)的李藝芳老師。 我想做一個專業(yè)的教師，就要從專業(yè)閱讀開始。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)從經(jīng)驗中提出了這種作為背景的閱讀和作為知識的學習之間的大概比例：3:1。即“要正確理解一個知識，則需要擁有三倍于這個知識的背景知識。而沒有一個可觀的讀量，這一點顯然是無法達到的”。比如《新教育年度主報告》很多專業(yè)名詞，我是云里霧里，“浪漫——精確——綜合”這一條線在書中出現(xiàn)的頻率畢竟大，直到昨晚新網(wǎng)師組織的共讀活動“云端論劍”，我才知曉所指何物。 郝曉東老師去年世界讀書日在自己公眾號（啃讀者）發(fā)表的《這些年，我反復閱讀的十本書（上）（中）（下）》，我已收藏。這三年決定跟著郝老師的步伐嘗試著（想讀，不一定讀得懂）讀一讀這十本書。這十本書，之所以對郝老師影響深，是因為有四方面的共同特征：1.每本書逐字逐句通讀、批注了三次以上，近十年反復讀，經(jīng)常翻閱，都快翻爛了。之所以反復讀，一方面是書有價值，需要經(jīng)常用到；二是書有難度，一兩次不容易讀懂。2.每本書都開課講授過，其中三本書的講義出版為《改變教育的十二個關鍵詞》3.這些書都與解決現(xiàn)實問題相關，不是為讀而讀。4.圍繞一本書，參讀了其他書籍。 ?我至今為止，只是淺淺的粗讀過《給教師的建議》和《新教育年度主報告》。專業(yè)閱讀之路很漫長，專業(yè)成長之路也不易，但我不畏懼，愿意時刻滿懷熱情度過屬于自己的幸福完整的教育生活！最后還是想以郝曉東老師的話共勉：“在不斷閱讀中，理解教育，也在理解自己。只有真正理解自己，才能真切理解他人、理解世界。”? ? |
|
|
