|
在教育孩子的這條路上，不少家長(zhǎng)都是越走越艱難，自己明明非常用心地給孩子講道理，但是孩子還是不長(zhǎng)進(jìn)，似乎根本聽(tīng)不進(jìn)去一樣。  之前還沒(méi)搬家的時(shí)候，鄰居家有一個(gè)孩子叫小偉，小時(shí)候感覺(jué)小偉還是比較聰明懂事的。不過(guò)，在上學(xué)之后，就發(fā)現(xiàn)小偉似乎和自己的家長(zhǎng)關(guān)系并不是十分的融洽。 起初，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)時(shí)可能會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或是相關(guān)知識(shí)，小偉偶爾會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這時(shí)候小偉的父母就開(kāi)始對(duì)小偉講道理，而小偉還是能夠聽(tīng)得進(jìn)去的。 不過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間，就發(fā)現(xiàn)小偉在接受父母教育的時(shí)候，并不是那么的專(zhuān)心了，而到了后來(lái)，小偉根本就聽(tīng)不進(jìn)父母的說(shuō)教，所以，父母的教育效果就很差了。 這樣的情況，讓小偉的父母愈加著急，于是就加大了說(shuō)教小偉的頻率和時(shí)間，不過(guò)，令小偉家長(zhǎng)沒(méi)有想到的是，自己對(duì)小偉增強(qiáng)教育的行為，卻迎來(lái)了小偉嚴(yán)重的不配合，開(kāi)始完全忽視家長(zhǎng)的說(shuō)教，有時(shí)候家長(zhǎng)的語(yǔ)氣硬一些，小偉甚至還會(huì)和家長(zhǎng)吵上幾句，這讓小偉父母大失所望。  小偉為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？之前那么聽(tīng)話(huà)的一個(gè)孩子，為什么就變得叛逆呢？這就是因?yàn)樾サ母改钢粫?huì)“講道理”造成的。 在教育孩子的過(guò)程中，如果家長(zhǎng)只懂得使用說(shuō)教的方式來(lái)教育孩子，那么得到的教育效果一般都是很差的，有些時(shí)候甚至還會(huì)出現(xiàn)反作用，就像是小偉這樣。 為什么只講道理的教育效果并不好？ 《婚姻與家庭:家庭教育版》中提到：孩子的情緒管理至關(guān)重要。 而教育孩子的時(shí)候，很可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有顧及到孩子的情緒而導(dǎo)致孩子反感，從而造成教育效果差的結(jié)果。 原因一：家長(zhǎng)的道理太過(guò)“抽象”，孩子得不到實(shí)質(zhì)幫助 小偉做錯(cuò)事或者有什么不懂的時(shí)候，小偉的父母總會(huì)給小偉講一些道理，但是這些道理都是一些比較籠統(tǒng)、宏觀(guān)的道理。  比如小偉有一天有件事做錯(cuò)了，媽媽就開(kāi)始給小偉講道理。如果媽媽針對(duì)這件事情進(jìn)行分析、指正，那么小偉是能夠欣然接受的，因?yàn)樾バ枰木褪清e(cuò)誤的原因。 但是媽媽卻并沒(méi)有這樣做，而是告訴小偉做事要努力才會(huì)成功等等，并沒(méi)有根據(jù)這件事給出具體的解決辦法，甚至連如何做錯(cuò)的都沒(méi)有給予幫助，小偉聽(tīng)了那么久，最后感覺(jué)自己什么實(shí)質(zhì)性的幫助都沒(méi)有得到，繼而就開(kāi)始對(duì)于家長(zhǎng)的講道理十分的厭煩，因?yàn)樾ビX(jué)得這樣的“幫助”根本就是浪費(fèi)時(shí)間。 確實(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在給孩子講道理的時(shí)候，總是喜歡講一些不切實(shí)際的大道理。 要知道，孩子的成長(zhǎng)是由生活中的每一個(gè)點(diǎn)滴匯聚而成的，家長(zhǎng)需要做的就是幫助孩子解決成長(zhǎng)之路上的這些問(wèn)題，讓孩子去理解、掌握并且戰(zhàn)勝這些問(wèn)題，而不是信口胡謅一些不疼不癢的大道理。  原因二：家長(zhǎng)的表達(dá)方式不準(zhǔn)確，會(huì)讓孩子感到不被信任 家長(zhǎng)對(duì)于孩子講道理的行為，本身在孩子看來(lái)是一種比較重要、值得重視的行為，家長(zhǎng)在對(duì)孩子講道理的時(shí)候，家長(zhǎng)的一言一行都被孩子看在眼中，孩子認(rèn)為家長(zhǎng)給自己講道理是因?yàn)樽约鹤龅貌粚?duì)、不夠好、不合格。 所以，如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期頻繁的給孩子講道理，孩子就可能會(huì)產(chǎn)生一種家長(zhǎng)能夠嫌棄自己的錯(cuò)覺(jué)，會(huì)感覺(jué)自己不被家長(zhǎng)所信任，所以家長(zhǎng)才會(huì)一而再再而三的“囑咐”自己，似乎生怕自己不走正道、不學(xué)無(wú)術(shù)、不倫不類(lèi)。 因?yàn)橹v道理這件事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是比較嚴(yán)肅的，所以家長(zhǎng)經(jīng)常以這種在孩子眼中比較嚴(yán)肅的方式來(lái)教育孩子的話(huà)，孩子就可能會(huì)覺(jué)得自己是比較失敗的，不受到家長(zhǎng)的信任，從而產(chǎn)生自卑等心理，嚴(yán)重的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)情緒崩潰等情況。  原因三：家長(zhǎng)經(jīng)常喜歡老事重提，孩子不堪嘮叨 有些家長(zhǎng)，在給孩子講道理的時(shí)候，為了顯得自己的道理更有說(shuō)服力，會(huì)拿一些以前的事情來(lái)舉例子。 這樣的行為，其實(shí)是一種非常不好的行為，因?yàn)樵诤⒆拥男闹校郧白约鹤鲥e(cuò)的事情，自己是不愿意再次提起的，尤其是那些自己經(jīng)過(guò)努力已經(jīng)糾正的事情。 而這時(shí)候，家長(zhǎng)仍舊將舊事重提，會(huì)讓孩子感到自己的努力似乎是白費(fèi)的，會(huì)讓孩子誤以為家長(zhǎng)仍舊覺(jué)得自己的錯(cuò)誤沒(méi)有改正。 并且，有時(shí)候家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)將同一個(gè)道理講了一次又一次，孩子耳朵都聽(tīng)出老繭來(lái)了，再聽(tīng)家長(zhǎng)講同樣的道理感覺(jué)就像是老和尚念經(jīng)一般的催人如夢(mèng)，孩子自然是非常不喜歡的。 家長(zhǎng)這樣的講道理行為，與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是唐僧念經(jīng)，只會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，達(dá)不到任何的教育效果。  “邊門(mén)效應(yīng)”才是教育孩子的好辦法 《委婉教育暖人心》一文中提到：教育的最終目的是育人,所以選擇什么樣的教育方法容易被學(xué)生接受是最重要的。 只有以教育目的為目標(biāo)的教育方式，才是最有效的教育方式，所以，在教育孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)要注意巧用“邊門(mén)效應(yīng)”，也就是間接委婉的對(duì)孩子進(jìn)行教育。 給孩子留有“面子”，孩子才會(huì)真心接受教育 不同于小偉的家長(zhǎng)，萬(wàn)宇的家長(zhǎng)在教育萬(wàn)宇的時(shí)候，就常常會(huì)采用一些委婉的方式教育孩子。 比如萬(wàn)宇的家長(zhǎng)喜歡在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，給萬(wàn)宇講一些關(guān)于其他孩子的同類(lèi)錯(cuò)誤，但是在講述的過(guò)程中，并不會(huì)提到萬(wàn)宇，只是對(duì)萬(wàn)宇解釋在遇到同類(lèi)情況的時(shí)候應(yīng)該怎么做。 其實(shí)，孩子們都懂，家長(zhǎng)就算是不點(diǎn)明，孩子也是知道家長(zhǎng)在對(duì)自己進(jìn)行教育和幫助。 而家長(zhǎng)的這種不拆穿的態(tài)度，讓已經(jīng)具備自尊心理的萬(wàn)宇產(chǎn)生了良好的接納性。所以，萬(wàn)宇家長(zhǎng)的教育方式就是很有效的，萬(wàn)宇每次都能夠很好地接受教育。  容易讓孩子接受思維引導(dǎo)，不會(huì)一開(kāi)始就拒絕 華強(qiáng)的媽媽在教育華強(qiáng)的時(shí)候，雖說(shuō)會(huì)指名道姓的提到華強(qiáng)的錯(cuò)誤所在，但是并不是直接提出，而是在華強(qiáng)犯錯(cuò)之后，媽媽會(huì)先從一些旁支因素入手，慢慢的引到華強(qiáng)犯錯(cuò)的這個(gè)話(huà)題上，讓華強(qiáng)在不知不覺(jué)中接納來(lái)自家長(zhǎng)的教育。 這種不直接點(diǎn)名孩子錯(cuò)誤的教育方式，在最開(kāi)始的時(shí)候就不會(huì)受到孩子的抵觸，當(dāng)孩子慢慢進(jìn)入角色的時(shí)候，再拋出教育目的，孩子就能夠很好的接受，也很容易理解和接受，因?yàn)橹暗匿亯|就是道理的解釋。 讓孩子更樂(lè)于受教，習(xí)慣于懂禮講理 家長(zhǎng)的這種委婉性教育，能夠讓孩子感受到一種深深的善意，因?yàn)榧议L(zhǎng)能夠用這樣的方式來(lái)進(jìn)行教育，就說(shuō)明家長(zhǎng)在孩子的身上非常用心，尊重孩子、非常在乎孩子，孩子自然也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生無(wú)限的信賴(lài)感，從而更愿意接受家長(zhǎng)的教育。  在長(zhǎng)期的影響下，還會(huì)逐漸的養(yǎng)成一種懂禮貌、講道理的好習(xí)慣，這其實(shí)也是良好教養(yǎng)的一種。 總體來(lái)講，如果家長(zhǎng)利用好邊門(mén)效應(yīng)，那么不但能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)教育的目的，對(duì)孩子的長(zhǎng)期習(xí)慣養(yǎng)成、心理塑建都是有好處的。 家長(zhǎng)應(yīng)該如何在家教中實(shí)現(xiàn)“邊門(mén)效應(yīng)”？ 《都市家教:上半月》中說(shuō)道：理性教育,是孩子一生成功的最必要因素。 所以，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，一定要采用正確的方式實(shí)現(xiàn)“邊門(mén)效應(yīng)”，才能夠達(dá)到最好的教育效果。 教育之前，要注意孩子的情緒 家長(zhǎng)在家教育孩子的時(shí)候，最好先看看孩子的情緒如何，并且找到能夠被此種情緒所接納的教育方式。 比如孩子當(dāng)時(shí)的情緒很差，情緒波動(dòng)較大，如果家長(zhǎng)這時(shí)候沒(méi)有先穩(wěn)定孩子的情緒，而是直接教育的話(huà)，無(wú)論是直接教育還是間接教育，都是很難出現(xiàn)效果的。所以，教育孩子之前，先要穩(wěn)定孩子的情緒。  教育孩子時(shí)，不要“單刀直入” 家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，需要靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧，以孩子能夠接受的角度和時(shí)機(jī)向孩子闡述道理。 比如孩子在做錯(cuò)事之后，其實(shí)本身就會(huì)比較懊悔或自責(zé)，這時(shí)候直白的講道理可能會(huì)讓孩子感到自己受到了責(zé)怪。 而如果家長(zhǎng)能夠換一個(gè)角度，以積極的態(tài)度靈活的向孩子闡述道理，那么孩子就更容易接受。 最后，要引導(dǎo)孩子了解自身行為的后果 很多時(shí)候，孩子不接受家長(zhǎng)的教育，是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得家長(zhǎng)的道理是不正確的。所以，家長(zhǎng)需要好好地引導(dǎo)孩子去了解自身行為的后果，讓孩子看到，并且感受到錯(cuò)誤帶來(lái)的負(fù)面因素，這樣孩子才能夠體會(huì)到家長(zhǎng)教育行為的正確性，才會(huì)接受家長(zhǎng)的道理。  結(jié)語(yǔ) 孩子不聽(tīng)話(huà)，很多時(shí)候其實(shí)是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì)，多利用邊門(mén)效應(yīng)，就能讓家庭教育的效果更加出彩，孩子更加優(yōu)秀。 內(nèi)容來(lái)自UC
|
|
|
來(lái)自： 如心zdvnd0m6c1 > 《教育》
