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關鍵詞：高中體育、體育教學、抗挫能力、形成原因、提高策略 社會因素造成的學生心理挫折具有普遍性和長久性的特點，主要是指學生在學習過程中遇到的所有阻礙性問題。例如學習壓力、經濟壓力、社會倫理道德、學習環境適應能力等等。社會因素屬于人為因素，所以社會因素的誘發因素是多種多樣的，也是最常見、直觀的因素。社會因素從另一方面反映了學生心理意識。由此看見社會因素對學生心理影響的持續時間較長。個體因素引起的挫折，其源頭是學生自身的原因，具有明了的主觀性。此類挫折的程度取決于學生自身的抱負、知識水平、隱忍力、社會經驗、生活閱歷、人生態度、價值觀念、心理承受力與認知水平。不難看出，個體因素引起的挫折因人而異，其表現形式與程度隨著學生自身的特征差異不同。而且挫折影響程度隨著學生適應能力與心理承受能力的變化而發生變化。在高中學校中，某些學生因其自身性格迥異，具有自私自負的心理，其心胸狹隘，缺乏一定的人際交往能力，導致他們處于相對孤立的環境中。長期以往，此類學生更易對學校、老師、其他學生產生抵觸情緒，更加影響與師生之間的關系，從而易產生挫折感。人際關系引發的挫折具有獨立性，其單單反映了學生心理相容能力較差，同時也是學生最易克服與修正的挫折。 人的生活方方面面往往都會被這種情緒所直接影響，消極的情緒往往會直接造成人體各個神經元的活動系統機能嚴重失調，而積極地處理情緒其實可以很好的幫助促進人體神經活動。由此可見，在體育運動中找到調節學生身體情緒的重要性，因為學生抗挫力和調節學生的身體情緒活動有著非常直接的聯系。高中生通常都希望能夠懷著期待的心情坐下來準備進行體育項目的學習，但同時也都會感到很焦慮，怕自己認為在學習體育項目的時候學的都不會或者在自己練習時容易出錯，怕遭到同學們嘲笑自己等，這就直接造成了高中生產生很大的情緒波動，學生在參加學習活動過程中遇到困難時就很容易就會出現一種自卑心理，想要放棄繼續學習。因此，課前體育運動中的體育教師就應該充分利用起來，以此方式來對課前學生的體育運動情緒狀態進行合理調節。比如，體育教師在高中進行男子籃球教學時，就發現可以通過設計"搶運球"的互動游戲模式來有效調節其與學生的互動，讓更多學生通過這個游戲更好放松自己的心情。游戲規則就是事先劃定一個運動場地，讓一名高中生在這個場地中可以進行自由運球，別的同學就可以去進行搶球。一旦一個運球者的球被對手打掉，就要交換角色。學生通過這個游戲就可以很快的進入狀態，很快的學會運球。但是，在實際的籃球教學中就已經可以明顯發現，一些高中生在打球游戲中也會容易產生焦慮心理，總是因為害怕自己的球被老師打掉。但是高中生的反手運球、搶球等技術也在各種游戲性的練習中不斷地取得進步。而且學生在游戲中也逐漸學會面對失敗，在自己的球被打掉時也不會放棄游戲，而是更加努力練習，爭取下次可以堅持更長時間。學生的運動情緒在這樣的游戲中得到了很好的調節。對學生抗挫力的培養具有很大幫助。 2.重視素質教育的培養，面向全體，因材施教 高中教育的內容，是培養學生一技之長，其目的是為社會輸送合格的、優秀的建設人才。高中教育中的體育教學，也擔負著培養學生身體素質、心理素質和團隊協作能力等的重任，因而，在高中體育教學中開展素質教育勢在必行。要想做到這一點，就必須明白素質教育的具體要求、高中學生的特點，這樣才能更有針對性、更有效的開展高中體育教學素質教育模式。高中教育的畢業生，大多會直接走入社會，成為社會主義建設的一份子。因此，高中教育階段，也是學生在步入社會之前的練兵階段和最后的知識積累、各方面素質的充電階段。高中教育作為學生步入社會之前的實用技能培訓階段，學生們面臨著或者繼續求學，或者步入社會的選擇，本著教育為學生、為家長、為社會負責的態度，此階段的教育者要注重授課內容的實用性和價值性。同時，因為此階段的學生思想和身體發育還沒有完全成熟，教育者在授課時需要對他們進行很好地引導，除了培養他們形成正確的思想意識、學習和行為習慣，更應該培養學生的身體素質、心理素質和適應社會生活的能力，以幫助其成長為社會的有用之才。由于高中學生個性比較突出，體育教師在教學過程中要學會轉變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學生的人格，承認學生的個性，引導學生自主、愉悅地進行體育學習和體育鍛煉。因此，在教學方法上，教師要從“灌輸式”教學轉向“以學生學為主”的教學方式。另外，高中體育教師要注重教學方法的創新。根據高中學生崇尚新潮的心態，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨具風格的教學方法，吸引學生的眼球，激發學生對體育的興趣。 對目前高中體育學生課堂教學質量起到直接影響的就是目前高中體育實踐活動的組織開展實際情況，它不僅可以為其更好的培養高中生們的抗挫能力，還不僅可以為其提供一個良好的學習環境和平臺，才能讓高中生充分展現自我和不斷增強學習信心。比如，教師在一堂體育課上需要組織學生拔河比賽，按照一定的比賽標準將每名學生集體分成兩組，并且設置一定的獎勵頒發給獲勝隊，這樣就大大吸引了學生的注意力和參與興趣，同時在比賽的過程中還可以培養和提高學生的意志力和抗挫能力。對于曾經輸掉這次比賽的優秀學生和新教師也一定應該及時給予熱情鼓勵和安慰，不能予以諷刺和惡意打擊，從而更好的教育培養每個學生的頑強意志力，提高每個學生的學習自信心和其抵抗挫折的能力。 5.加強學生抵抗挫折感的培養，訓練學生的抗挫能力 學校在學生的思想教育實踐教學中始終起著重要主導作用。要大力培養高中生善于抵御挫折的能力，就必須提高教師的教學能力。一方面，學校在開設校園的挫折宣傳教育專欄中，應該以漫畫卡通和有樂趣的動畫形式進行宣傳，當學生遇到重大挫折時不要過于害怕，要積極主動面對，相信自己一定努力能夠有效解決挫折過程中的困難，潛移默化中給學生家長留下認識挫折并不可怕的指導思想。在學校體育學科教學中始終關注和重視調查每個學生的身體心理健康狀態，以確保每個學生的身體心理健康，讓學生有一個樂觀向上的心態完成學習內容。另一方面，還認為應積極組織專任教師對其進行定期德育培訓，提高作為學校專任教師的學生整體德育教學實踐能力和綜合素質，向成績更好的同級別的學校教師或其他教育教學方面的專業教授學習其獨特的教學理念和傳統教學方式，研究不同級別學生的學習情況，總結和分享交流經驗，以方便教師解決學校教學實踐過程中可能出現的各種問題。 總而言之，隨著我國教育的不斷變革，新課程標準在高中體育教學中已經深入開展，高中體育教學是培養學生身體素質以及心理健康、精神品質培養的主要途徑，這使得高中體育教學逐漸受到越來越多的教育學家的關注。高中生正處于心理發展的關鍵時期，對學生身體素質以及綜合素質的提升都有巨大的促進作用，因此在高中體育教學過程中應當加強學生抗挫能力的提升，以此來有效的加強學生的自信心，促進學生綜合素質有效的提升。現階段在高中體育教學過程中，大多數教師往往都會忽視學生們的成長環境以及身心發展的規律，過于注重學生們身體素質的提升，但是卻忽略了學生們面對挫折的能力，這就使得一部分學生在遇到挫折的時候不知所措。 |
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