教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 早讀課、自習(xí)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課的46條禁忌

□ 1.黃金早讀時(shí)間處理班務(wù)。

□ 2.早讀目標(biāo)不明晰不具體。

□ 3.一刀切讓學(xué)生大聲讀。

□ 4.背得快的學(xué)優(yōu)生沒(méi)事干，白白浪費(fèi)時(shí)間。

□ 5.缺少對(duì)學(xué)困生單獨(dú)領(lǐng)讀，學(xué)困生不會(huì)讀，背誦無(wú)法進(jìn)行。

□ 6.早讀快結(jié)束前缺少“背默”雙過(guò)關(guān)。

□ 7.對(duì)過(guò)關(guān)缺少考核意識(shí)，對(duì)未過(guò)關(guān)學(xué)生缺少追蹤反饋。

□ 8.墻上缺少語(yǔ)文、英語(yǔ)日、周、月背誦過(guò)關(guān)累積考核表。

□ 1.只有學(xué)科自習(xí)，缺少學(xué)生可自由支配的公共自由自習(xí)。

□ 2.學(xué)生把自習(xí)與做作業(yè)劃等號(hào)，作業(yè)做完就沒(méi)事干了。

□ 3.學(xué)習(xí)順序不合理，未按照整理筆記-做作-預(yù)習(xí)-課外閱讀(寫日記)進(jìn)行。

□ 4.未按照獨(dú)立鉆研、允許討論、教師幫扶分區(qū)上自習(xí)，效率較低。

□ 5.未依據(jù)學(xué)習(xí)方式、試題難度、題量多少讓學(xué)生分層作業(yè)。

□ 6.老師面批作業(yè)，學(xué)生排長(zhǎng)隊(duì)等待，白白浪費(fèi)時(shí)間。

□ 7.自習(xí)變成了教師講課、講練習(xí)冊(cè)。

□ 8.自習(xí)時(shí)學(xué)生不是裸做作業(yè)，而是把書上答案搬到練習(xí)冊(cè)上。

□ 1.“抄冷飯”，教師快速把自認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)重講一遍。

□ 2.把復(fù)習(xí)課當(dāng)練習(xí)課上。教師講題，學(xué)生做題，忽視了復(fù)習(xí)課要溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、溫故知新和融會(huì)貫通的本質(zhì)定位。

□ 3.教師替代學(xué)生對(duì)單元知識(shí)個(gè)性化梳理，直接呈現(xiàn)整理的結(jié)果，如圖表、思維導(dǎo)圖。學(xué)生缺少自我查漏補(bǔ)缺、個(gè)性化建構(gòu)知識(shí)體系過(guò)程。

□ 4.綜合能力提升、拔高不到位，選題缺少梯度。

□ 5.缺少定位，看不出課堂側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)拓展深化、知識(shí)梳理，還是專題技能提升。

□ 6.易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)、常見(jiàn)考點(diǎn)點(diǎn)拔不到位。

□ 7.作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有與復(fù)習(xí)目標(biāo)照應(yīng)。

□ 8.缺少學(xué)生之間整理的單元思維導(dǎo)圖分享交流及二次個(gè)人補(bǔ)充完善。

□ 1.練習(xí)課前半節(jié)對(duì)學(xué)過(guò)概念公式重新推導(dǎo)，而不是放在理解記憶上。

□ 2.缺少練習(xí)題精選意識(shí)，拼奏練習(xí)的數(shù)量，輕練習(xí)題精選的質(zhì)量。練習(xí)課成了“習(xí)題開(kāi)會(huì)”，課堂練習(xí)品質(zhì)較低。

□ 3.重習(xí)題答案的呈現(xiàn)，輕解題方法的提煉。習(xí)題是孤立零散的，缺少題組訓(xùn)練、一題多解、多變、多題歸一意識(shí)，沒(méi)有達(dá)到概括、提煉方法的高階設(shè)計(jì)。

□ 4.合作討論流于形式，合作僅局限于對(duì)對(duì)答案、抄抄答案、湊湊答案”，組長(zhǎng)發(fā)展了，全體組員沒(méi)提升。

□ 5.簡(jiǎn)單題、復(fù)雜題學(xué)習(xí)，詳略、主次不分，平均用力，導(dǎo)致“會(huì)的仍然會(huì)，不會(huì)的仍然不會(huì)”，無(wú)效、低效現(xiàn)實(shí)。

□ 6.熟能生厭、生煩。為練而練，機(jī)械模仿，學(xué)生成了做題機(jī)器。

□ 7.范例、同題、變例、仿例的選題四例，正向、逆向、特殊、綜合的選題考慮四維，這四例、四維備課時(shí)沒(méi)有落實(shí)好。

□ 8.缺少讓學(xué)生自己創(chuàng)編題自解或互練的高能訓(xùn)練。

□ 1.沒(méi)有采取柱狀統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，違反五項(xiàng)規(guī)定，直接公布學(xué)生分?jǐn)?shù)。

□ 2.把試卷講評(píng)課當(dāng)成了牢騷課，發(fā)泄個(gè)人情緒，缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。差生越不感興趣，越不學(xué)，成績(jī)?cè)讲?，惡性循環(huán)。

□ 3.把試卷講評(píng)課上成了“一言堂”，自己從頭講到尾一講到底，也不管學(xué)生是否認(rèn)真參與，是否聽(tīng)得明白。

□ 4.試卷講評(píng)課上成了逐題“對(duì)答案”的課，我說(shuō)你寫，認(rèn)為答案告訴學(xué)生了，就萬(wàn)事大吉了。若對(duì)答案，不如把答案發(fā)給學(xué)生更快捷。

□ 5.沒(méi)有分類意識(shí)，教學(xué)線索沒(méi)有依照“要么依據(jù)學(xué)生錯(cuò)題原因、要么依據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)漏洞”設(shè)計(jì)，課堂就像散落的珍珠。

□ 6.教師改卷缺少對(duì)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)分析意識(shí)，沒(méi)有采取簡(jiǎn)單題讓學(xué)生課前自主修正，中等題讓學(xué)生互相討論、尋求幫助修正，重點(diǎn)題講師點(diǎn)拔修正。

□ 7.缺少概括、拓展、提升意識(shí)，就題論題。

□ 8.對(duì)重點(diǎn)壓軸題沒(méi)有采取教師講一遍，優(yōu)等生再講一遍，學(xué)困生復(fù)述一遍或同桌互說(shuō)一遍理解、消化策略。

□ 9.缺少追蹤糾錯(cuò)、沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行同類鞏固或講給別人聽(tīng)。

□ 10.沒(méi)有提醒學(xué)生對(duì)蒙對(duì)題″進(jìn)行訂證。

□ 11.沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)本次考試得失進(jìn)行專題反思。

□ 12.對(duì)學(xué)困生要求所有錯(cuò)題抄到糾錯(cuò)本上采取六步糾錯(cuò)，學(xué)生根本完不成，而不是讓三類學(xué)生各自選擇在自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)10分左右的題進(jìn)行重點(diǎn)糾錯(cuò)。

□ 13.優(yōu)等生在試卷講評(píng)課上出現(xiàn)陪學(xué)現(xiàn)象，一節(jié)課沒(méi)有一點(diǎn)收獲。

□ 14.出現(xiàn)講評(píng)試卷時(shí)，學(xué)生一味抄黑板上答案，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)生試卷訂證了，但實(shí)際還不會(huì)。