中等職業(yè)教育教學(xué)改革研討會綜述

中等職業(yè)教育教學(xué)改革研討會綜述

《中國職業(yè)技術(shù)教育》記者：關(guān)越

2000年11月13日至17日，教育部職成教司在山東省濟(jì)南市召開了全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革（以下簡稱中職教改）研討會，來自行政、教育研究、中等職校、師資基地、企業(yè)等方面的約150人參加了本次會議。研討會期間，共安排會議報告18個，收到會議論文約30篇。教育部職成教司教學(xué)指導(dǎo)處處長楊進(jìn)為會議作了“新時期中職教改的基本思路、目標(biāo)與任務(wù)”的首場報告；陳光副處長作了“制定專業(yè)目錄，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)”的報告；師資處副處長劉杰作了“發(fā)揮職教師資基地作用，推動職教教學(xué)改革”的報告；德育處副處長竇現(xiàn)金作了“加強(qiáng)、改進(jìn)德育工作和德育課程教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的報告。其他來自全指委、各行指委的報告還有：劉京輝的“第二界國際職教大會對我國職教教學(xué)改革的啟示”；秦志輝的“外資企業(yè)對中國勞動力素質(zhì)的要求和中國加入WTO后的人力資源開發(fā)”；王軍偉的“落實(shí)中職教學(xué)改革精神，開發(fā)新的文化課教學(xué)大綱”；尚志平的“加強(qiáng)職教教研工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量”；眭平的“積極試行學(xué)分制和彈性學(xué)制，努力探索職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的新路子”；陳傅的“推進(jìn)各類中職校課程改革，培養(yǎng)勞動生產(chǎn)第一線勞動者”；瞿懋昌的“借鑒CBE模式，開發(fā)以能力為本位的職教課程體系”；德國技術(shù)合作公司駐職教中心所專家依德的“經(jīng)濟(jì)全球化及其對德國職業(yè)教育教學(xué)的影響”；范欽珊的“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與我國中職教改”；石偉平的“國際職教課程特點(diǎn)與改革趨勢”；海信集團(tuán)的“海信對一</PGN0007A.TXT/PGN>線生產(chǎn)者的要求”；東陶北京公司的“外資企業(yè)對中國勞動者素質(zhì)的要求”，等等。會議期間還安排了分組討論，并組織了與會代表參觀了山東濟(jì)南交通高等專科學(xué)校和濟(jì)南鐵路機(jī)械學(xué)校。與會代表一致認(rèn)為，本次會議召開及時、內(nèi)容新穎、信息豐富、開闊了思路、增強(qiáng)信心。下面本刊記者對會議有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容作一綜述。

一、中等職教面臨的基本形勢

會議認(rèn)為，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和面向市場經(jīng)濟(jì)的社會轉(zhuǎn)型，特別是我國加入WTO的臨近，對我國的人力資源開發(fā)和中職教改提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級和職業(yè)競爭的加劇，職業(yè)變化的頻繁給當(dāng)前的中職教改提出了新的任務(wù)和要求。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教職成[2000]1號文件《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育改革的意見》（以下稱《改革的意見》）均要求提高中等職教質(zhì)量和辦學(xué)效益，</PGN0007B.TXT/PGN>培養(yǎng)在各行各業(yè)進(jìn)行技術(shù)傳播和應(yīng)用，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)勞動者。這種勞動者的數(shù)量規(guī)模很大程度上決定著知識密集型產(chǎn)業(yè)，特別是勞動密集型產(chǎn)業(yè)的競爭力和興衰，進(jìn)而也決定我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和綜合國力的強(qiáng)弱。處于工業(yè)化中期，較低重心的結(jié)構(gòu)和信息化初期的我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)中，這種勞動密集型產(chǎn)業(yè)是其賴以建立和可持續(xù)發(fā)展的根基所在。與農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等這種勞動密集型產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)勞動者的巨大需求相比，當(dāng)前我們的中等職教的供給，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都還遠(yuǎn)未滿足其需求。以中小城鎮(zhèn)建設(shè)為重點(diǎn)的我國城市化發(fā)展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，需大量各種初中級人才和高素質(zhì)勞動者。這是對中職教改的挑戰(zhàn)，也是難得的發(fā)展機(jī)遇。1999年6月召開的第三次全國教育工作會議，為中職教改發(fā)展指明了方向。1999年8月在內(nèi)蒙古包頭市召開的全國中職教改工作會議，部署了“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”。教育部成立了全國中等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、德育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和33個行業(yè)職業(yè)教育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會，相繼制定和頒布了《改革的意見》、《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》、中等職校語文等23門文化基礎(chǔ)課程和通用性專業(yè)課程的教學(xué)大綱、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地建設(shè)的意見》等文件。新一輪面向21世紀(jì)的中職教改正在有序的推進(jìn)。</PGN0007C.TXT/PGN>

會議認(rèn)為，中職教改雖然取得許多重要進(jìn)展，但是當(dāng)前仍然存在許多“不適應(yīng)”的問題，至少有下面五個明顯的不適應(yīng)問題：其一是教育觀念和培養(yǎng)模式相對滯后；其二是片面強(qiáng)調(diào)知識灌輸，教育活動與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系不夠，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視不夠；其三是專業(yè)建設(shè)、課程改革和教材開發(fā)機(jī)制落后；其四是師資隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高；其五是教育技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化水平亟待提高等問題。

二、切實(shí)把握明確的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制

中等職教以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，必須培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技能力的并在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)要求和我國經(jīng)濟(jì)、科技、教育發(fā)展的實(shí)際情況，全日制中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育的學(xué)制為招收初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)3～4年，以3年為主，這是“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》和中等職業(yè)</PGN0007D.TXT/PGN>學(xué)校文化基礎(chǔ)課程和通用性專業(yè)課程的教學(xué)大綱制定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

中職學(xué)生按3～4年，3年為主的學(xué)制，按每周28～30學(xué)時，按每學(xué)年1000～1100學(xué)時的要求，經(jīng)過基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的教育，是完全可以達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》制定的各行各業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的，也就是說，這上千萬青少年是完全可以成為高素質(zhì)勞動者和中初級人才的。

有的代表指出，因各地發(fā)展的不平衡性和自然社會歷史的差異，對這種培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制落實(shí)也出現(xiàn)多種情況。例如，有的學(xué)校、有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清，隨意變更教學(xué)計(jì)劃，縮短或延遲某些課程的學(xué)時，導(dǎo)致中職生達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)要求的規(guī)格、質(zhì)量，這也導(dǎo)致教育資源的極大損失和浪費(fèi)，同時貽誤學(xué)生的青春年華。今天，在教育“立交橋”逐步全面建立和中等職校培養(yǎng)目標(biāo)明顯地呈現(xiàn)了多元化趨勢下，中等職業(yè)教育仍應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)這一主要培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)?，?biāo)志職業(yè)教育是否辦出特色、質(zhì)量高低、有沒有生命力的還是學(xué)生的綜合職業(yè)能力和社會就業(yè)率，而決不是少數(shù)學(xué)生考上了哪些高校和職業(yè)學(xué)校的升學(xué)率，這是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是直接關(guān)系到職業(yè)教育的生存與發(fā)展的關(guān)鍵問題。

當(dāng)前中等職教的確存在諸如國家經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育教學(xué)有待規(guī)范的問題，同時也存在部分學(xué)生和家長自我估價不準(zhǔn)確、不客觀并對職業(yè)教育的認(rèn)識偏見深重等問題。這些問題正是我們當(dāng)前努力逐步解決的問題。只有這些問題逐漸解決，才能推動著職教事業(yè)向著既定的目標(biāo)不斷接近。</PGN0008A.TXT/PGN>

三、積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，實(shí)行靈活的教學(xué)制度

會議認(rèn)為：中等職教面臨全新的全方位的巨大挑戰(zhàn)，我們應(yīng)滿懷信念，迎接挑戰(zhàn)，在新的框架和參照系內(nèi)勇敢地進(jìn)行各項(xiàng)制度的創(chuàng)新。其中，中等職業(yè)教育制度的創(chuàng)新是職教界同仁義不容辭的職責(zé)。為提高中等職業(yè)教育的資源利用率和工作的效率，實(shí)行靈活的教學(xué)制度，就是一項(xiàng)含義具體而豐富的制度創(chuàng)新工作。

有的代表在會議報告中認(rèn)為，終身學(xué)習(xí)、終身職業(yè)學(xué)習(xí)是全球化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的潮流，是行業(yè)競爭不斷分化整合的需要，是職業(yè)分化重組的直接反映，是各國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級，從業(yè)人員職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換以及人類尋求自身解放、改善自身處境和命運(yùn)的永恒追求的反映。培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)高素質(zhì)勞動者為己任的中等職業(yè)教育，推行靈活而規(guī)范的教學(xué)制度是務(wù)實(shí)妥當(dāng)之舉。

集中反映當(dāng)代國際職業(yè)教育趨勢的靈活性教學(xué)制度的一種思想被描述為“4A”形式，即：任何人（Anyone），可以在任何地方（Anywhere），任何時候（Anytime），學(xué)習(xí)任何內(nèi)容（Anything）。這樣靈活的教學(xué)制度具有如下的特征：①向更多的人群開放，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要；②以模塊化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施學(xué)分制教學(xué)項(xiàng)目；③在入學(xué)、課程和畢業(yè)、就業(yè)上有更多選擇；④承認(rèn)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；⑤建立完善的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，包括</PGN0008B.TXT/PGN>必修課、選修課及學(xué)時的管理。

會議報告指出，當(dāng)前我們推行的靈活教學(xué)制度包括：①中等職業(yè)學(xué)校樹立服務(wù)意識，尊重學(xué)生個人發(fā)展需要；②實(shí)行全日制與部分時間相結(jié)合的制度，允許學(xué)生工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)；③放寬招生年齡限制，以各種形式招收應(yīng)屆和往屆初中畢業(yè)生，并允許接受其他高中階段教育的學(xué)生轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；④按專業(yè)大類招生，避免過早確定專業(yè)方向；⑤開展學(xué)分制試驗(yàn)，建立學(xué)校、專業(yè)之間學(xué)分相互承認(rèn)的機(jī)制，允許學(xué)生跨專業(yè)、學(xué)校選擇課程。

四、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

科學(xué)合理地設(shè)置和調(diào)整創(chuàng)新專業(yè)是中等職業(yè)教育主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)辦學(xué)特色和適應(yīng)社會職業(yè)及其分化變化的需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

會議認(rèn)為，對《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（教職成[2000]8號）內(nèi)列出的  12個專業(yè)大類，470個專業(yè)，特別是其中80個重點(diǎn)骨干專業(yè)一定要建設(shè)好，管理好；對更新快、周期短、區(qū)域和行業(yè)依賴性強(qiáng)的專業(yè)，要管好管活；專業(yè)設(shè)置、建設(shè)的關(guān)鍵就是堅(jiān)持好穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則。因此必須明確以下幾點(diǎn)：①堅(jiān)守中等職業(yè)教育的獨(dú)立存在價值和培養(yǎng)目標(biāo)；②堅(jiān)持有利于形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，避免不必要的專業(yè)重復(fù)，提</PGN0008C.TXT/PGN>高專業(yè)教育資源的利用率和整體效益、特色及活力；③因地制宜地更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置專門化，拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍；④遵照專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教育規(guī)律，明確專業(yè)的具體目標(biāo)、范圍和其主要的教學(xué)內(nèi)容，具備專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材等必需的教學(xué)文件與相應(yīng)的理論和實(shí)踐（訓(xùn)）教師隊(duì)伍，具備該專業(yè)必需的開辦經(jīng)費(fèi)和教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）場所，以及儀器設(shè)備、圖書資料等辦學(xué)基本條件；⑤遵照《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理的原則意見》對各級教育行政部門所要求的職責(zé)分工和審批權(quán)限。這是整個中等職業(yè)教育得以持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

專業(yè)目錄的制定參考了各個行業(yè)、地方教育部門的多種版本的專業(yè)目錄，兼顧了學(xué)生個人發(fā)展、家長和科技進(jìn)步等多方面的社會利益要求。制定專業(yè)目錄工作具體原則如下；①清楚地劃分階段、層次，明確屬于中等職教的內(nèi)容和任務(wù)；②專業(yè)與產(chǎn)業(yè)職業(yè)分類相適應(yīng)和匹配；③體現(xiàn)現(xiàn)代勞動組織特征，專業(yè)管理權(quán)限屬地化要求；④專業(yè)寬嚴(yán)適度相成互補(bǔ)，突出對學(xué)生適應(yīng)能力及其換崗改行的要求；⑤適應(yīng)試行彈性學(xué)制改革的需要；⑥執(zhí)行專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，同時維護(hù)專業(yè)的動態(tài)可更新性質(zhì)；⑦適應(yīng)當(dāng)前師資、設(shè)施條件和專業(yè)培養(yǎng)方案。

當(dāng)前教育部已開始大力宣傳實(shí)施新的專業(yè)目錄，通過80個骨干示范專業(yè)的建設(shè)將不斷評估出重點(diǎn)專業(yè)示范點(diǎn)或精品專業(yè)，評估的重點(diǎn)將由學(xué)校轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)</PGN0008D.TXT/PGN>點(diǎn)評估，使學(xué)校名實(shí)相符，使專業(yè)目錄的推行工作做實(shí)做細(xì)。

五、加強(qiáng)職校課程改革，推進(jìn)課程現(xiàn)代化建設(shè)

會議認(rèn)為，中等職教課程改革當(dāng)前急需在具體的課程標(biāo)準(zhǔn)、方案開發(fā)與教材編寫中逐步解答的問題至少有下面四個：①中職學(xué)校應(yīng)追求哪些培養(yǎng)目標(biāo)；②選擇提供哪些職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)③如何才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；④如何才能確定這些目標(biāo)是否會實(shí)現(xiàn)。這些目標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)前在中等職業(yè)教育課程中應(yīng)體現(xiàn)為如下的特點(diǎn)：①思想性：中等職校表現(xiàn)為良好的社會責(zé)任感和對在社會相應(yīng)的負(fù)責(zé)能力，職校學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)愛崗精神；②適用性：培養(yǎng)過程的內(nèi)在時滯性要求培養(yǎng)目標(biāo)適度超前，這是對每門課程，尤其是對專業(yè)課程的要求；③特色性：符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程應(yīng)“做出”基本現(xiàn)象和基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的的基本能力和在基本應(yīng)用領(lǐng)域的適應(yīng)力；④先進(jìn)性：新的課程要容納相應(yīng)教學(xué)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的新知識、新方法、新工藝、新技術(shù)；⑤靈活性：新的課程要適應(yīng)“四個淡化”的要求。

課程改革是正在實(shí)施的“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材規(guī)劃”的重要任務(wù)，其要求在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中已很明確。反映中等職業(yè)學(xué)校教育特點(diǎn)和要求的文化基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材正在組織開發(fā)過程中；80個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評估體系、教學(xué)計(jì)劃、大綱和教學(xué)改革整體方案，目前正在制定之中；開發(fā)和編寫1000種體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的具有職業(yè)教育特色的課程和教材及制作100種多媒體教學(xué)課件的工作正在開始實(shí)施。</PGN0009A.TXT/PGN>

六、轉(zhuǎn)變中等職業(yè)教育教學(xué)觀念、模式和考試考核方法，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

會議認(rèn)為，當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)的觀念和模式的轉(zhuǎn)變還不夠快，效果還不夠理想。因此在這里就“轉(zhuǎn)變”的重心問題敘述如下。

①轉(zhuǎn)變短期目標(biāo)為長期目標(biāo)；②由重視學(xué)生群體共性轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生個體個性；③教學(xué)內(nèi)容方式由單一、呆板轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣；④轉(zhuǎn)變以教師為中心為以學(xué)生為中心；⑤轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能力和知識的自主構(gòu)建；⑥轉(zhuǎn)變知識技能的傳遞為學(xué)生發(fā)展運(yùn)用知識的能力；⑦轉(zhuǎn)變重視專門技能為重視核心能力；⑧轉(zhuǎn)變教學(xué)評價的主觀標(biāo)準(zhǔn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)；⑨轉(zhuǎn)變考核知道什么為考核能做什么；⑩轉(zhuǎn)變終結(jié)性考核為形成性考核。

這10個轉(zhuǎn)變也意味著中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)與考試考核方法和手段，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，積極采用適應(yīng)經(jīng)濟(jì)杜會、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展需要的新的教學(xué)方法和手段，以及相應(yīng)的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和教學(xué)媒體的有效組合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。要改進(jìn)考試考核方法，重視考核學(xué)生</PGN0009B.TXT/PGN>應(yīng)用能力，并建立有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的新的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

七、發(fā)揮職教師資基地作用，推動職教教學(xué)改革

以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制，要貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地建設(shè)的意見》，努力開創(chuàng)新時期中等職業(yè)教育師資基地建設(shè)的新局面。

職教師資基地要遵循重在建設(shè)的原則。要把基地建設(shè)成一流的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，一流的職業(yè)教育教改實(shí)驗(yàn)示范基地，一流的職業(yè)教育科研基地。師資基地建設(shè)要注意以下幾個方面：①配合中職教改，以骨干專業(yè)建設(shè)為主；②強(qiáng)調(diào)教育資源配置，以區(qū)域布局合理為主；③要培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，考慮學(xué)校類型的合理搭配；④實(shí)行中央與地方共建，調(diào)動地方職教行政部門積極性；⑤要與企業(yè)緊密聯(lián)系合作；⑥開辟基地對外交流的渠道；⑦逐步建立職教教師終身教育體系。

在師資基地建設(shè)中，要建立市場化運(yùn)作機(jī)制，堅(jiān)持以師資培訓(xùn)需求為導(dǎo)向。①跨世紀(jì)園丁工程中，建立骨干教師培訓(xùn)的競爭選拔機(jī)制；②建立基地項(xiàng)目與被選送教師之間雙向選擇的培訓(xùn)機(jī)制；③建立跨省區(qū)培養(yǎng)培訓(xùn)基地的評估和激勵機(jī)制；④對基地（項(xiàng)目）實(shí)行動態(tài)監(jiān)測，建立基地（項(xiàng)目）淘汰制度；⑤利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)開展師資培訓(xùn)。</PGN0009C.TXT/PGN>

八、加強(qiáng)改進(jìn)德育工作和德育課程教學(xué)

新形勢下，我們要從社會主義階段的長期性、復(fù)雜性深刻認(rèn)識當(dāng)前中等職校德育工作，加強(qiáng)德育工作和課程教學(xué)的時代感，增強(qiáng)針對性、時效性、務(wù)實(shí)性和主動性，在德育的感召力、滲透力上下大功夫。在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)所有制多元化、分配形式多樣化、社會組織形式多樣化、生活方式多樣化的背景下，必須堅(jiān)持德育的知行合一原則，堅(jiān)持德育的自主性、平等性、選擇性原則，遵循教學(xué)相長的教育規(guī)律。要結(jié)合國際、國內(nèi)形勢和教育改革形勢，結(jié)合學(xué)生新的問題，結(jié)合社會的新發(fā)展、科技新進(jìn)步，結(jié)合精神文明建設(shè)和各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德要求，開展形式豐富多彩的理想信念教育。

要改革職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，改變重智輕德、重知輕能、重課堂輕社會實(shí)踐的德育課程教學(xué)局面。逐步建立適應(yīng)學(xué)生身心健康成長，適應(yīng)德育規(guī)律與社會發(fā)展進(jìn)步的德育課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。

貫穿整個中職教改的指導(dǎo)思想、規(guī)化、措施和本次研討會的線索可以概括成一句話，那就是：用正確的方法做正確的事情，也是在正確追求職教先輩黃炎培先生曾提出的使“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。為早日為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大職教界同仁正在多快好省地把中等職教事業(yè)“做強(qiáng)做大”。