論職業學校校長的非權力影響力

一、愛心，校長非權力影響力形成的前提

愛校如家是當好職業學校校長的先決條件，是校長非權力影響力產生的重要基礎。中等職業學校，仍然是當地高中階段教育中的弱勢群體。執教于職業學校“低人一等”、就讀于職業學校是“不得已而為之”仍然是不爭的事實。^[1]如果沒有校長對職教事業的熱愛、對學校的熱愛，就不可能有教師對學校的熱愛和對學生的熱愛；沒有校長對職教事業和學校的自豪感，就不可能有教師對學校的認同感和歸宿感，甚至權力的制約力也會蕩然無存。一位優秀的職業學校校長，必須珍愛自已的學校、珍愛自己的事業，同時珍愛與自己攜手奮斗的每一位教職員工、珍愛前來就讀的每一位學生。要用一顆熾熱的愛心，激發全體教職員工奮發向上的情感和工作上的主人翁精神，從而讓全體員工的主觀能動性得到最大限度的發揮。可以說，愛是忠誠、是敬業、是自信，是鍥而不舍的追求，是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻情懷，是一位職業學校校長贏得民心的魅力所在，是一位優秀職業學校校長取得事業成功的“奠基石”。

二、   服務，校長非權力影響力形成的源泉

為教師服務是職業學校校長所應具備的核心品質，是校長非權力影響力產生的源泉。教育服務，是加入WTO后開始流行的教育詞匯,并使服務性成為職業學校校長重要的職業角色特征：服務經濟、服務教學、服務教師、服務學生。“教師是一個學校的靈魂”（世界著名學府加州伯克利大學校長田長霖語）。教師是校長聯系學生的紐帶，是學校與社會溝通的橋梁，是現時和未來對話的窗口；是學校的生命和活力所在，是學校精神和力量所依。^[2]為教師服務好，才能讓所有教師的潛能竟相迸發，讓所有教師的智慧奔涌而流。

（1）、為教師的先進辦學理念提供服務。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對學校的領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。作為一名職業學校的校長，為教師服務，首先是教育思想的服務。^[3]在吃透校情、熟悉縣情、掌握國情、了解世情，順應時代發展潮流的基礎上，立足自身資源優勢，面向當地、國內、國外三大人才市場，以服務經濟建設為宗旨，以就業為導向，以培養人才為目的，形成穩固的、富有時代感的、特色鮮明的辦學思想，并內化為每個教師的自覺行動。

（2）、為教師的全面發展提供服務。以人為本，這是現代學校管理的一種基本理念，學校的發展，首先是教師的全面發展，要給教師以更多的關懷，構建人文見長、全面發展的學校管理文化。圍繞著激發和調動教師的主動性、積極性、創造性而展開，以實現教師與學校、與學生共同發展為目的。要尊重教師、賞識教師和了解教師，把教師看作事業的伙伴，讓教師時時刻刻以主人翁的角度來思考問題和解決問題；要關注教師取得的點點滴滴的成績，無論是顯性的還是隱性的都要及時給予認可和鼓勵；要不斷激發教師的學習動力和科研熱情，使學習就是生產力、學習就是財富、學習就是最大的福利成為全體教師的共識。

（3）、為教師的物質生活提供服務。校長要關心教師生活，多為教師的切身利益著想。想教師所想，急教師所急，為教師提供正常的、寬松的、無后顧之憂的學習、生活、工作條件和環境；鼓勵教師大膽進行教育教學改革，創設必要的物質條件，為每一位教師提供展示自己價值的舞臺，讓每一位教師都能在促進學校發展的同時也造就自己的成長，將教師的成就需要引發為建功動機，幫助他們充分施展自已的才華，成為“學者型“教師、“科研型”教師和“專家型”教師；讓現有的教師穩定下來，學校里的優秀教師多起來，這樣學校就會充滿活力，校長就更有凝聚力。

三、   品質、校長非權力影響力形成的核心

良好的人格素養，是形成校長非權力影響力的重要條件，是決定校長影響力的核心因素。古語云：“其身正，不令而行”，品格高尚的校長不僅能廉潔奉公，而且嚴于律已，寬以待人，善于用人之長，尊重上級領導，支持下級工作，能善待教師、善待學生；不怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計較個人地位和待遇，任勞任怨地工作；要有實事求是的思想作風，克服長官意識，不搞形式主義；加強自身修養，注重個性心理養成，要忠厚、仁義、正直、謙虛，胸懷坦蕩，有民主的作風，遇事開誠布公，充分討論，大事講原則、小事講風格；創造寬松的學術環境、和諧的人際關系，集思廣益，兼聽則明。

職教教育是極富有挑戰性和開拓性的事業，工作中難免會出現問題和偏差，作為一名校長不但要身體力行，大膽創新地開展工作，還要主動承擔責任，及時公開地改正缺點錯誤，承擔起第一責任。要推功攬過，切忌文過飾非。只有這樣，教職員工才會毫無顧慮地為實現學校的既定目標拼命工作，群眾中蘊藏的極大熱忱才會像火山一樣噴發，一切困難才會迎刃而解。要率先垂范，凡要求師生做到的，校長必須率先做到，說十遍不如親自做一遍，榜樣的效果就會起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用。這樣就能使校長樹立一個干事業的形象；一個清正廉潔的形象，一個公正開明的形象；一個誠實可信的形象，
校長就會有無窮的魅力。

四、   才識、校長非權力影響力形成的基石

有位哲人說過：“校長是教師的教師”。所以校長的學識和能力是校長非權力影響力的基石。作為一名職業學校校長能精通職業教育教學業務知識，通曉職業學校管理和其它相關理論，熟悉社會主義市場經濟規律，掌握時政方針，這是校長成功完成領導工作所必須的內部條件。校長的才能包括智于決策、精于組織、長于合作、善于授權、巧于應變、勇于負責、敢于求新、敢擔風險等方面，校長豐富的學識和過人的才干易使教職工對他產生敬佩感和信賴感。

審時度勢、科學決策，在市場中找準自已的位置，建立自已的核心競爭力是職業學校校長才識的集中體現。沒有特色的職業學校是沒有生命力的，沒有核心競爭力的職業學校同樣是沒有發展潛力和凝聚力的。^[4]學校的特色來自于校長對市場的客觀要求、學校的客觀基礎、辦學的客觀環境和職教的客觀規律的認真研究而作出的科學定位，繼而確立自已的特色主題和培養模式。培養模式體現校長的先進辦學理念，以就業為導向、提高職業崗位能力為本位、促進學生全面發展為目的，突出學生的主體地位，同時兼顧教師的個性特點和專業愛好，適人適崗，充分發揮其主觀能動性和主導作用。所以，先進的人才培養模式是校長先進的教育理念的物質化，是校長創新精神在教育實踐中的反映和表現，是一所職業學校核心競爭力的重要組成部分。它能最大限度地發揮學校的辦學效能，提高辦學效益；使每一個學生都學有所樂、學有所成；使每一位教師各盡其才、才盡其用，成功欲望得到滿足。職業教育是具有很強的社會性和實踐性的開放性教育，校長在搞好內部管理的同時，必須處理好學校與社會的關系，開發領導贏得重視、密切企業贏得支持、貼近市場贏得主動、緊跟潮流贏得機遇，為學校的持續、快速、健康發展創造良好的環境。

可以這樣說，校長的非權力影響力,就是職業學校的生存力和發展力。作為一名職業學校校長,應當一名“珍惜學校的名譽勝過愛護自已的眼晴和自已的生命”的校長”，做一個政治上的明白人；當一名“以人為本”的校長，做一個為群眾辦實事的熱心人；當一名“捧著一顆心來，不帶半根草去”的校長，做一個作風上的正派人；當一名“專家中的雜家，專才中的通才”的校長，做一個業務上的精明人。

（該文發表在《河南職業技術學院學報》2008年第一期上）