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實驗二小數學組集體備課的反思 新教材曾經有人這樣概括它的特點：走來走去，摸來摸去，看來看去。對于教材所承載的內容和本質我們往往容易模糊，因此集體備課對于我們一線教師來講是非常好的。但集體備課是一項想起來很完美，但做起來有遺憾的事情。對于集體備課的操作模式，很多情況我們都是相似的，經歷了上個學期真實的集體備課，我們充分體驗了集體備課的魅力。我們都在努力怎樣使備課更有效，只有備課有效了，才能構建出本真的精致課堂，才能有實效，才能提高教育教學質量，一切都是為了孩子。今天來不是什么經驗交流，我們沒有什么經驗，我們只是做了我們應該做的！我們的目的是反思上個學期的備課方式，學習并吸收民小、一小的先進經驗，改進我們的備課策略，提高教學效益。 一、 集體備課的流程 個體解讀教材，我們沒有組織老師一起解讀教材，要求每位教師在集體備課之前對本次冊本單元的教材進行解讀，對教材的知識點，重難點，關鍵點做到心中有數。 單元整體備課；是以年級為單位，備前對整個學期進行分工，主備人負責通過解讀教材確定本單元的教學重點與難點，并進行教案解讀和課件收集。次備課人圍繞某一難點或重點課進行集體備課，力求做到在新的課程標準指導設計課堂教學。其他備課組成員暢所欲言。 個性化修改：是各位教師根據本班的實際情況和自己的教學特點，用增刪改補等方法進行再次設計。側重對新課后的練習題進行重點設計，與大家分享，以夯實學生學習基礎。像我們組，就把劉林娟和 教學反思：是在課堂教學基礎上反思教學觀念、教學行為、教學現象、教學效果，總結成功經驗和存在問題，分析教育教學行為，寫出反思。 策略提升：教師們根據一兩個星期的實踐教學情況進行反思，共同剖析成敗，研究改進策略，進一步修改集體備課的內容。像我們 二、 集體備課的反思。 反思上個學期的集體備課，我們不難發現會有這樣幾種情況存在： 1、集體備課形同虛設，集體備課流于形式，人在心不在，沒有真正體現了集體備課的功能； 2、如何更好地進行課堂教學，教師心中有數，但是不愿意交流。 以上兩點指的是教師參與活動的積極性，假如沒有教師的積極參與，那最好的方案都會成為美麗的泡影。 3、老師從網上下載教案，某種程度上實現教師“自我解放”。對教案的有效性存在質疑，集體備課成了“網上資料的拼盤”。 4、個性化創意是個性化教學的體現。但在實際過程中很難評價，老師們往往會變成點評教案。也就是怎樣評價集體備課的有效性。上個學期我們實行的是個體評價，這也許會導致教師之間是否會“毫無保留”的發表自己的看法。 三、集體備課的改進 本學期集體備課基本上是按照上個學期的流程，在教案的整理上，今年我們就讓老師自己分單元備課，自己上網搜索，自己改進教案。因為這樣比拿到現成的教案進行解讀要有印象，有思考，集體備課時老師也就有話要說，有話想說。同時我們在這幾個方面繼續努力。 1、解讀教材。為了避免教師在課前才去看書的尷尬局面，在集體備課中引領大家一起解讀教材，找準知識的重難點。其實我們都知道，如果能讀懂教材，讀透教材，讀活教材，那我們的教學就會達到事半功倍的效果。 2、完善教案，側重練習題的設計。利用已經有的教案，在這個教案的基礎上，由備課組長進行分工，分單元分課時備課，并對教案格式進行統一規范。通過教師自身的再加工，完善教案，同時側重每課時后的練習題設計，因為現在的很多課第一課時有很多人研究，網上也有很多的優秀教案。對于這樣的課堂教學，老師應該不會感到困難。而新課程的一個內容，我們往往是分為兩節課上，現實情況是在第二節課時經常把課后作業和課堂作業本上做做就好了。其實要抓教學質量，這是一個不可忽視的環節，我想如果能在這第二節課時多設計一些靈動的，有思維含量的，有針對性的題目，進行全班性教學，那樣的教學質量肯定會上來。所以我們要求在每節課后設計一些優秀的練習題與大家共享。 3、錯題收集，單元過關訓練。錯題蘊含很多的資源，學生是不懂，還是粗心，我們將進行錯題的收集并進行整理過關訓練。讓學生的知識障礙消除在萌芽狀態。像我們四年級第一單元，我就布置學生寒假預習第一單元，并完成課堂作業本，上課后，我就針對學生的課堂作業本的錯題進行搜集成這樣一個文本，讓大家進行參考和訓練。 同時設計單元過關練習題和搜集課件，達到資源共享，智慧共享。 集體備課的效益與教師的主動參與直接相關，假如沒有教師個人的鉆研，拿什么去交流，去啟發，去爭論，去碰撞？假如只有主備課人，其他教師不準備，不鉆研，也就沒有觀點，沒有見解和看法，集體備課時只能當看客和聽眾。因此，集體備課首先應該是人人備課，個個鉆研，接著是相互交流，相互切磋，相互碰撞，最后達成共識。而集體備課光靠制度的約束是遠遠不夠的，集體備課要從自然運行走向約束運行，最終走向自主運行，這是一個漫長的過程。 本學期我們的目標將著力構建精致課堂，要想構建靈動的，智慧的，實效的，本真的精致課堂，還是要依托精致的集體備課過程。要有精當明確的集體備課目標；精巧縝密的集體備課模式；精致有效的集體備課評價方式。在真實的探索過程中，我們將立足實效的落腳點，取長補短，去完善集體備課，請各位領導 |
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