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    小學生識字表

     圖書 館員 2011-09-01

     小學生識字表
     
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    分級的數量
     
    分級有一個分幾級合適的問題。我認為,如果,我們2500字作為小學的總字量,那么最少應當分4級,即前600字、1000字、1300字、2500字四級。小學1-2年級學習1-3級,3-6年級學4級。這樣做,就作到了分段與分級的統一。

     小學生輕松識字方法
     小學語文教師,教學的目標就是讓學生學會運用語言文字,打好聽、說、讀、寫的基本功。識字是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出:小學階段,學生要認識3500個漢字,在1—2年級,則要求認識常用漢字1600—1800個漢字,讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。有了一定的識字量,學生才能比較順利的進行閱讀,從而拓展知識面,提高學習語文的能力。因而,識字教學是低年級語文教學重中之重。 如何輕松識字,提高學生識字的速度和質量,增強學生的閱讀效率,如何把枯燥無味的識字教學變得生動有趣呢?在多年的教學實踐中,我積極嘗試教學識字方法,激發學生的學習興趣,不斷總結教學經驗,收到了較好的效果。
    一、 創設教學情境,活躍氣氛,激發學生識字的興趣
        在識字教學中,單純的識字會讓學生感到比較枯燥乏味,法國羅曼.羅蘭說:“你以為使孩子喜歡或不喜歡的事物,決不是孩子真正喜歡或不喜歡的。”這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。如《烏鴉喝水》的第一段,可創設一個情境,邊讀課文邊識字。烏鴉為什么到處找水喝,學生說因為口渴,老師相機板書“渴”,想想它為什么是“三點水旁”,因為口渴要喝水,與水有關,所以是“三點水”旁。在《小學語文課程標準》的“實施建議”中,也明確提出在識字教學中,要運用多種形象直觀的手段,創設豐富多彩的教學情境。教育學家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發他們的思維,是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字,因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點,創設一定的教學情境,開展各種活動和游戲,讓學生在學中玩,在玩中學,激發學生的識字興趣。例如;在教學科教版《做什么事最快樂》一文中,配合課文內容,我制作了生動的課件,在課件中,一只可愛的青蛙,正要過河呢!河中間有一片片碧綠的荷葉,荷葉上是這一課正要認識的生字。在學生正被吸引時,我適時地說:“這只小青蛙想過河,可是遇到了困難,同學們愿意幫幫它嗎?”“愿意!”學生的回答十分響亮,看來他們的熱情被調動起來了。“好,讓我們一起行動吧!只要你最好的方法記住荷葉上的字,青蛙就能跳過河了。”在接下來的時間里,學生的積極性很高,識記的方法很多樣,看著因為自己的幫助青蛙一步一步的跳過河,學生臉上的喜悅不喻言表,當我代替青蛙感謝同學們的幫忙時,班級沸騰了,學生體會到了學習的快樂。整個識字的過程,學生的情緒始終很高,這主要得益于教學情境的營造。
    二、 運用多種識字方法,調動學生識字積極性
        葉圣陶先生說:“教是為了不需要教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習,所以教師要盡快的“授之以魚”,教給學生識字的方法,同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法,可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字,有利于激發學生的學習積極性,提高識字教學質量,下面結合自己多年來的教學實踐經驗,介紹幾種主要的識字方法。
    (一)故事識字法:小學生都喜歡聽故事,在識字教學中,若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發他們的識字興趣。如教學“ 影子”的“ 影”字時,把“ 影”字拆成“ 日(太陽)、京(京京)、彡(影子)”,編成這樣一個故事:有一個小朋友京京,他站在太陽下,地上留下了三撇( 影子)。如學習“拔”字,學生編出了小故事:幾位小朋友手握繩子拔河,“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作啊!這樣,通過講故事的方式,使三者得到有趣的組合,讓學生在輕松愉快的氛圍中識字,效果很好。
    (二)巧編順口溜識字法:每個漢字都是音、形、意的統一體。在具體教學的過程中,我們要根據每個生字的具體特點和兒童的心理特征,抓住音、形、意中的主要矛盾,有重點、有針對性的進行教學。如在《兩只小獅子》中教學“滾”字時,它的字音、字義都不難,但字形復雜難記。于是,我就給它編了一段順口溜:“滾”字好記,左邊三點水,右邊把“衣”分,中間加個“公”,合起來就是“滾”。學生一聽,一下子茅塞頓開,很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜,既可以調節氣氛,又可以增強學生記憶。在漢字中有一些形近字,字形非常相似,像孿生姐妹一樣,使人難以辨認。學生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴,這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區分。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞,扁嘴鴨,我我我叫是大鵝”;“外、處”——“像外不是外,多了一長帶(處),處字不出頭,出頭到處走(外)”;又如為了區分“巳,己,已”我編了如下順口溜:開口“己”(jǐ),自己的“己”;半口“已”(yǐ),已經的“己”;閉口“巳”(sì),巳時的“巳”。通過巧編順口溜,把學生識字過程中的難點、疑點等難關一一攻破。在識字教學中,正是有了教師的鋪路搭橋,幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣,枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。
    (三)兒歌識字法:讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點,引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復誦讀,使學生對字形產生直觀形象,從而提高記憶字形的準確性。如:“一個王姑娘,一個白姑娘,坐在石頭上——碧”;“沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱——草”;“一點一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上——磨”。
    (四)字謎識字法:學生對字謎非常感興趣,恰到好處地運用字謎幫助學生識字,也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中,既識記了字音、字形,又理解了字義,同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力,真是一舉多得。如:“三人同日去看花——春”,“一口咬掉牛尾巴——告”,“牛走獨木橋——生”,“1+1不等于2——王”,“六十天——朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程,這種識記不同于機械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象非常深刻。此時,學生無論猜得出或猜不出,都會開懷大笑,感受到一種成功的喜悅。
    (五)借助熟字識字法:在識字過程中,學生記得快,忘得也快。針對學生這一識記特點,在嘗試教學中,我常常讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點,讓學生用加減法識記生字。如“報”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等,通過對比記憶,學生不僅能較快掌握新字,而且還能在對比中與以往的熟字多次見面,進一步鞏固了舊字,可謂一舉兩得。另外,在嘗試識字教學中,我還通過讓學生“拼”“擺”“書空”生字筆畫¸部件的方法,給學生以直接¸立體的感官刺激,從而調動他們進一步嘗試的興趣,促使他們在自學¸自悟¸自得中不斷探索,達到鞏固識記生字的目的。例如,發給學生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分別寫在卡片上的幾種形態的“點”,請學生自己動手擺一擺,說說這些字加上“點”后會變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”,“人”變成“火”,“干”變成“平”,“木”變成“米”……
    (六)歸類識字法:從我們的漢字的造字法來看,有象形、指事、會意、形聲幾種,都有一定的規律,教學時,我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類,既對學生提高識記效果有很大的幫助,又可以讓學生舉一反三,擴大識記的范圍。例如:教科版第二冊《識字一 2》,要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字,都帶有“木”。教學時,我就引導學生觀察,從而發現這些字的共同點和不同點,從而使學生的出結論“這些生字都帶有‘木’,都跟樹木有關系”。同時進行拓展,讓學生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字,然后進行了交流。在這個過程中,學生不僅認識了本課的生字,而且還認識一些課外的生字,拓寬了識字面。又如;在《神奇的塔》中要認識的字中,我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學生進行識記,從過觀察比較,學生的回答還真的很出彩。有的學生說:“這三個生字都帶有‘丁’,帶‘火’的是‘燈’,帶‘廠’的是‘廳’,帶‘扌’的是‘打’”。有的學生說:“因為有‘火’才能點‘燈’,用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類,通過比較,提高識記的效果,也有利于學生區分形近字。
        歸類識字法在學生識字方面有重要的作用,既有助于學生新舊知識的銜接,形成一定的識字結構,又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。
        當然在平時的教學中還有很多識字方法,如:拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點,引導學生靈活使用,以便激發學生的識字興趣,提高教學質量。
    三、聯系生活實際,讓學生在嘗試中比較運用
        著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候,讀寫結合過程才能變得比較輕松”。《語文課程標準》指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識字與運用相結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。我想學生的姓名是學生最熟悉的語言因素,每個人的名字也都是小伙伴們愿學愿認的,何不把咱班56位同學的名字收集起來作為識字的材料,相信學生一定會興趣十足的。于是,我就結合教室布置,把全班56位同學的名字端端正正地寫在了56顆閃爍的星星里,并把它們張貼在宣傳欄里。這下子,學生勁頭來了,一下課就蜂擁而上,仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認識的字時,同學間還會相互幫忙、相互提醒。當同學名字的三個字中有一個不認識時,小朋友們還會開動腦筋,利用名字的讀音來認識生字。當找到自己的小星時,有小朋友會興奮地用小手指點著自己的名字,開心地告訴大家:“我叫某某某,我的名字是這樣寫的!”在名字魅力的吸引下,在這種“奔走相告”的氛圍中,那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命,像一顆顆種子一樣深深地扎根于學生的頭腦中。如:我們班有一個學生姓“姚”,本來是很難記住的姓,因為學習了“桃”,“跳”就會用換部首的方式學會了“姚”還學會了“逃”。是呀!興趣是學生最好的老師。它能調動學生的積極思維,是學生主動探究知識的內在動力。有了興趣,學習就不再是一種負擔,而是一種享受。我們低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友,最容易受情感因素的感染。所以,我們在識字教學中,應該順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙地創設各種有趣的情境,使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
        另外,根據低年級學生直觀性較強¸觀察分析問題能力較弱的特點,我試著在識字教學中放手讓學生依靠自己的努力運用新知,結合自己的生活經驗自由發揮,久而久之,學生比以往善于觀察了,識字的興趣也更加濃厚了。«烏鴉喝水»中有兩個生字“喝”和“渴”容易混淆,學生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時,我引導學生聯系生活實際:“平時,你為什么會口渴?”“喝水要用什么來喝?”在分析生活實際的過程中,學生漸漸找到了答案。有的說:“因為水少,只有三滴水,所以才會口渴。”有的說:“口渴了,要找水喝,所以‘渴’左邊有三點水。”
        語言文字來源于生活,最終還是應該回歸于生活。聯系生活實際進行識字教學,不僅可以加深學生的識記效果,而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。例如:在教學教科版第二冊《春雨的顏色》一文中,有個要識記的生字“顏”,由于學生還不認識“彥”和“頁”,在識記時,遇到了困難。這時,我適時引導“在生活中你看見過它嗎?”一石激起千層浪,學生們舉著一雙雙小手,這個說:“我知道,這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀,我們班的數學老師正是姓顏。那個說:“我也知道,這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。……學生的回答都十分精彩,看來,生活的資源果然是無窮的,充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。
    四、開展課外實踐活動,讓學生在嘗試中提高識字效果
        低年級學生好勝心¸榮譽感極強,他們總是希望自己的成績得到同學¸老師¸家長的認可。針對學生的這一心理特點,我采用讓學生走出課堂,在各種課外實踐活動中識字的方法,拓展了學生自主識字的空間,收到了較好的效果。如小學生對兒童食品情有獨鐘,為迎合學生的這一心理特點,我讓學生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記,這種識記過程充分刺激了學生的感官,收到了較好的效果。再如提示學生在放學的路上注意路邊的廣告牌,節假日記住節假日名稱等。
        在識字過程中學生普遍存在著這樣一個問題:有好多學生明明剛才還認識這個生字,可是只要把這個生字挪個位置,他又不知該念啥了。看來學生沒有真正記住這些生字寶寶,他們只是根據生字固定的位置、大體的形狀強迫自己硬記。真是難為了這些孩子!一次偶然的機會,我在教學一年級下冊識字5時學到一首謎語:“言來互相尊重,心至令人感動,日出萬里無云,水到純凈透明。”出人意料的是學生一改平時無精打采的樣子,表現出了濃厚的興趣,不僅猜出了字謎記住了生字,還理解了“請、情、晴、清”的意思。我恍然大悟:原來在生字的識記中引入謎語,讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字,會極大地激起學生的求知欲。那我們何不多創設一些猜謎游戲呢?低年級的學生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的在課堂教學中識字,是無法很好的吸引學生的注意力的,對于識字的效果也會降低。學習帶“丁”部的字時,我采用了玩轉盤游戲,通過玩轉盤找朋友游戲,學生學會了“釘,訂,燈”,不記住了“釘”與金屬有關,“燈”與為有關。因此,在識字過程中使用學生最喜歡的游戲,可以有意識地利用課外活動,來吸引學生的注意力,提高學生的識記,用簡單的謎語來幫助學生記憶生字。如在學習“苦”字時,我出了這樣一個謎語:“一家十口住草房”。話音剛落,孩子們紛紛舉手發言,有的還說出了自己猜謎的方法。如學習了“田”字,我說字謎:橫看三,豎看三,寫出來,不是三;學習了“雷”字,編成“大雨落到田上”; 學習了“團”字,編成“國字玉出門,人才進了門”;在寫“非”字時有個學生總把三橫寫成四橫。說了幾遍還是錯,我靈機一動編了這樣一則謎語:“一個豬槽兩頭通,六頭小豬兩邊拱。”那學生一聽有趣極了,連說記住了,此后那孩子再也沒寫錯過。這些喜聞樂見的謎語,學生容易接受,學起來興趣濃,效果好。可能是猜謎猜上癮了吧,后來,我的學生還根據我的“團”字給“閉”改編了謎語:“閃字人出門,才字進了門。”博得了同學們的陣陣掌聲。此外還有更絕的,學生根據自己的理解還給“怕”創編了謎語:“心里白茫茫的一片”。學習“畫”字,學生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”;學習“春”字時,編出了謎語“三人看日落”,“三人過日子”;學習“金”字時,編出了謎語“一個人,他姓王,兜里裝著兩塊糖”……
        孩子們的進步真是令人折服!小小的一則謎語,竟然能激起學生如此之大的學習熱情。看來興趣才是學生識字的不竭動力。我們把猜謎引進識字課堂,學生不僅生字學得津津有味,還加深了對生字的印象,又鍛煉了他們說話的能力,發揮了他們無窮無盡的想象力。在識字過程中,引進游戲,可以增強學習的趣味性,提高學生的學習積極性,在課堂上,根據生字的數量、特點,采用邊讀課文邊識字;先識字后讀課文,一部分生字先學,另一部分隨課文學。從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字,提高識字的效果。
        總之,識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字。在課堂上,老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境,運用多種形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思。在課堂外,老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人,見到什么字,就認什么字,并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時,要注重引導發現,使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字,逐步培養學生識字的興趣。
     
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    014 yao 要腰妖咬 肴舀邀藥堯姚 窯鑰耀吆

    015 ye 爺也野業頁 葉夜液椰 噎冶謁腋

    016 yi 一壹衣依已 以意義議儀 蟻易宜誼藝 乙億憶醫益 溢毅頤貽怡

    逸奕屹伊亦 異疑移遺 軼譯繹夷姨 椅翼揖役 疫邑肄

    017 yin 音因茵陰蔭 飲吟銀印引 蚓隱癮殷姻 淫

    018 ying 英應迎鶯嬰櫻鸚鷹營 螢瑩熒影 映硬盈贏穎

    019 you 有友又幼右 佑優憂尤 由油郵游悠

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    020 wa 娃哇洼蛙挖 襪瓦

    021 wai 歪外

    022 wan 彎灣玩完萬 丸晚頑豌惋婉 腕蜿

    023 wang 王汪旺往 網亡忘妄望

    024 wei 位未味 衛尾薇 唯惟維帷圍委

    萎畏偎猥 謂猬尉慰 蔚魏巍

    025 wen文紋蚊溫 問聞穏吻刎瘟

    026 weng 嗡甕

    027 wo 我握窩蝸 渦沃

    028 wu 屋五伍午無 舞武鵡勿物 務霧吳誤悟 晤捂梧蜈 烏嗚 蕪兀侮惡

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    裕峪預迂郁隅寓域輿 御獄淤熨

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    035 ba 八捌扒叭爸 把巴芭笆吧 靶耙疤拔

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    038 bang 膀傍謗磅 蚌

    039 bao 寶包飽抱苞雹刨保 堡報薄豹 暴爆

    040 bei 貝北背備被 杯倍焙悲輩 卑碑臂憊狽

    041 ben 奔本笨

    042 beng 崩繃蹦

    043 bi 比必畢幣筆 鼻臂閉彼碧 壁璧庇蔽弊 痹避鄙泌荸蓖秕匕斃

    044 bian 邊變便鞭扁編蝙遍匾辨 辯辮貶

    045 biao 表標彪鏢膘

    046 bie 別憋鱉癟

    047 bin 賓濱繽鬢瀕

    048 bing 冰兵餅并病 秉稟丙柄

    049 bo 波玻菠伯勃渤 剝駁撥播膊博薄簸跛 帛

    050 bu 不布步卜補 部簿捕

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    051 Pa 爬怕啪耙

    052 Pai 拍排牌派 湃

    053 Pan 盤盼判叛番潘

    054 Pang 乓旁螃滂磅 龐

    055 Pao 拋炮跑泡咆 袍刨

    056 pei 陪培賠配沛 佩呸

    057 pen 噴盆

    058 peng 朋捧碰怦砰烹蓬篷彭澎 膨棚硼

    059 pi   批枇皮披疲 匹辟僻譬 霹脾坯

    060 pian 片偏篇騙便

    061 piao 票漂飄瓢

    062 pie

    063 pin 拼品頻貧

    064 ping 乒平蘋評坪萍瓶憑屏

    065 po   潑坡婆破頗 迫魄

    066 pou

    067 pu 撲樸仆普譜 菩莆葡鋪浦蒲脯圃

    M

    068 ma 馬媽嗎碼瑪 螞罵麻抹嘛摩

    069 mai 買賣埋麥

    070 man 滿瞞曼饅慢 漫蔓蠻

    071 mang 忙芒盲茫莽 氓

    072 mao 貓毛矛冒帽 貌貿鉚錨

    073 me

    074 mei 美眉沒每梅 莓霉玫枚妹 昧媒

    075 men 門們悶

    076 meng 萌盟檬朦 蒙猛孟錳氓

    077 mi   米咪瞇迷謎 蜜密秘泌彌 糜靡

    078 mian 面眠棉綿免 勉冕緬

    079 miao 苗描瞄秒妙 渺緲藐

    080 mie 咩滅蔑

    081 min 民敏閩憫皿

    082 ming 明名銘命鳴

    083 miu

    084 mo 模膜莫寞摹摩蘑 磨魔末抹沫 茉陌沒墨默 脈

    085 mou 某謀

    086 mu 母姆拇目 木沐牧暮幕慕募墓穆睦

    F

    087 fa 法發乏伐閥 筏

    088 fan 反飯返販凡 帆番煩繁范犯泛樊礬

    089 fang 方放芳房仿防訪妨肪紡 坊

    090 fei 飛非啡菲肥 匪誹翡吠肺 廢沸費

    091 fen 分芬吩氛墳 焚粉份奮忿 憤糞

    092 feng 楓諷鳳豐 奉蜂鋒峰烽逢縫封馮瘋

    093 fo

    094 fou

    095 fu芙膚父 斧婦福輻蝠副富付 附符府服負復腹覆

    伏袱浮俘甫輔脯縛傅敷麩鳧

    D

    096 da 大達打答

    097 dai 呆帶代待袋 戴逮 歹

    098 dan 丹旦但膽擔 單撣憚彈蛋 淡氮誕耽

    099 dang 鐺襠擋檔 蕩黨

    100 dao 刀叨道到倒 導島搗蹈稻 禱悼

    101 de 的地得德

    102 dei

    103 deng 燈等登瞪蹬澄鄧

    104 di 低底地第弟 遞的抵敵帝 蒂締滴 嘀提堤

    105 dian 點電典惦踮掂玷顛 甸佃淀殿

    106 diao 吊釣掉調刁 叼貂

    107 die 爹跌迭諜碟 蝶疊

    108 ding 丁叮盯訂釘頂定

    109 diu

    110 dong 冬東凍棟動懂董洞

    111 dou 都斗抖蚪豆 逗痘陡兜

    112 du 都嘟度渡鍍 讀犢牘獨肚 杜睹堵賭妒 督毒

    113 duan 端短段緞鍛斷

    114 dui 對隊堆

    115 dun 頓噸盹鈍囤 敦墩蹲盾

    116 duo 多哆奪朵躲 垛跺惰墮咄 舵踱

    T

    117 ta 他她它塔踏 蹋塌

    118 tai 臺抬苔胎太 態

    119 tan 嘆貪談毯痰 彈坦袒壇探 攤灘癱曇譚 炭碳

    120 tang 湯燙糖塘搪唐躺趟倘淌 堂膛螳

    121 tao 討濤滔逃桃 萄淘掏陶韜 套叨

    122 te

    123 teng 疼騰

    124 ti 提體題梯替 踢惕剔屜倜 蹄啼剃涕嚏

    125 tian 天甜添舔填田

    126 tiao 條調跳挑眺 窕迢笤

    127 tie 鐵貼帖

    128 ting 聽廳亭停婷 廷挺蜓艇庭

    129 tong 童瞳同銅桐筒通痛桶捅 彤統

    130 tou 頭投透偷

    131 tu 土吐兔涂圖 突禿凸途徒 屠荼

    132 tuan 團湍

    133 tui 推腿退褪蛻 頹

    134 tun 囤屯臀

    135 tuo 托拖脫妥佗 駝鴕橢唾

    N

    136 na 拿那哪娜捺 吶納鈉

    137 nai 乃奶奈耐

    138 nan 男難南楠喃

    139 nang

    140 nao 腦惱鬧撓

    141 ne 哪吒呢

    142 nei

    143 nen

    144 neng

    145 ng

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    352 sa 撒灑

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    356 san 三叁傘散

    357 shan 山閃鱔擅扇陜

    358 sang 桑嗓喪

    359 shang 上商傷尚裳賞晌

    360 sao 掃搔騷嫂臊

    361 shao 少燒紹勺芍 稍捎梢

    362 se 澀瑟

    363 she 舌蛇設社舍 射折涉攝

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    368 sheng 生聲升勝笙甥圣盛省剩 牲繩

    369 si 思私司 伺斯撕嘶 絲寺死似

    370 shi 十拾是識時 食石事師獅 始室視示釋 實試式使 駛史詩侍

    市矢失似士 世適勢誓飾 柿施匙濕 虱屎尸 蝕

    371 song 松送誦頌聳 慫

    372 sou 搜嗖艘叟擻

    373 shou 手首收守受授瘦壽售獸

    374 su 蘇訴素肅速 塑酥宿俗粟 溯

    375 shu 書數術樹 熟蔬梳疏薯暑署曙漱豎 抒舒殊叔

    贖樞倏戍墅蜀屬 鼠秫黍庶

    376 shua 刷耍

    377 shuai 帥率摔蟀甩衰

    378 suan 酸算蒜

    379 shuan 拴栓涮

    380 shuang 雙霜爽

    381 sui 歲雖隨隋髓 遂隧碎祟

    382 shui 水睡稅說

    383 sun 孫舜筍損

    384 shun 順舜瞬吮

    385 suo 所縮鎖瑣唆 梭嗦索

    386 shuo 說碩爍數

    R

    387 ran 然燃染冉

    388 rang 攘壤

    389 rao 擾繞饒

    390 re 熱惹

    391 ren 人認任仁忍 刃韌紉

    392 reng 扔仍

    393 ri

    394 rong 榮容溶熔榕蓉茸溶融

    395 rou 肉柔揉蹂

    396 ru 入如辱褥孺儒蠕

    397 ruan

    398 rui 蕊瑞銳

    399 run 潤閏

    400 ruo弱若

    序數  一 二 三 四 五 六 七 八 九十

    序數  壹 貳 叁 肆 伍 陸 柒 捌 玖

    天干  甲 乙庚 辛 壬 葵

    地支  子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戍 亥

     
     
     

    熒屏是最美的畫卷,
    鍵盤是悠揚的弦樂,
    鼠標是心曲的亮點,
    網絡是友誼的橋梁,
    留言是清馨的香茶,
    祝福是濃醇的美酒;
    問候各位朋友們:
    祝朋友幸福愉快!



    朋友是夢,時時思念;
    朋友是心,一脈相連;
    朋友是金,千錘百煉;
    朋友是緣,一世相牽;
    朋友是路,越走越寬;
    朋友是福,吉祥無邊!

    贏”字拆開看,會發現贏家必備的五種意識或能力——
    亡:危機意識。
    口:溝通能力。
    月:時間觀念。
    貝:取財有道。
    凡:平常心態。
    幸福不是被致命的錯誤扼殺的,而是被不斷重復出現的小錯一
    點點分解掉的。

    電影《知音》插曲


     
     

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