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“工學結合、半工半讀”人才培養模式的實施與探索 摘要：工學結合、半工半讀的人才培養模式體現了職業教育發展的內在規律和本質要求。探索新形勢下半工半讀的多種形式，要根據學校教學和企業生產的實際需要，采取靈活多樣的方式：頂崗實踐、工學交替、訂單培養、崗前培訓。 關鍵詞：工學結合；半工半讀；職業教育；頂崗實習；實訓基地；人才培養模式。 一、工學結合、半工半讀人才培養模式的內涵 工學結合、半工半讀，是目前職業教育領域使用頻率最高、最熱門的話題之一。近幾年教育部相繼召開職業教育工學結合座談會，同時也相繼出臺了職業教育的指導性文件以及工學結合、半工半讀的試行意見。 顧名思義，“工學結合”是指學生在企業實踐與在課堂學習的有機結合；“半工半讀”就是學生一部分時間在學校學習基礎理論知識，一部分時間由學校統一組織到工廠實習。兩種活動之間不是截然分開的，而應該是“學中做，做中學”。這種辦學形式既是國際上的普遍規律，又是中國的職教特色。 工學結合、半工半讀的人才培養模式體現了職業教育發展的內在規律和本質要求。她體現了黨的“教育與生產勞動相結合”的教育方針，是造就高素質勞動者的根本途徑；她體現了“以人為本，全面發展”的教育理念，無論是“工”和“學”（讀）都是以學生為主體，手腦并用、學中做、做中學，有利于人的協調發展；她體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想，是實現校企合作培養人才的重要模式；她體現了職業教育新的價值取向，即從封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，從學科體系教學轉向職業崗位能力的培養；她體現了具有職教特色的人才培養觀，是幫助學生，特別是貧困家庭學生完成學業和成才就業的有效措施。 在新的歷史時期，“大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，意義深遠。它是現代職業教育將教育制度和勞動制度的有機結合。 二、工學結合、半工半讀人才培養模式的特征 職業教育要培養學生“創造的思想力”，提倡學生“在做中學”。教育必須與社會實踐緊密結合，才能從根本上提高教育的實際效果。任務導向的課程開發模式、情景學習、合作學習等理念，都極大的改變了職業教育的思想觀念。相對于普通教育而言，職業教育“授人一技之長的定位”本身就劃定了它注重能力培養的傾向。職業教育跟市場需求的密切關系又為這一傾向書寫了更為濃重的一筆。 1、注重能力的培養 工學結合，校企合作的辦學模式與注重能力的培養是相符相承的。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和企業合作雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實務運作人才。推行學習與工作相結合的合作教育模式。在我國早已經成為了職業學校的普遍共識，國家在宏觀上努力加以引導，2006年底，在全國開始推廣半工半讀、頂崗實習，進一步推動職業教育注重實踐能力培養的這一特征。 2、以就業為導向 學生畢業不是為了升學或者其他，而是工作，這就決定了職業教育的辦學與市場需求密不可分。不同的職業所需要的知識和能力是不一樣的，不同的專業培養出的人才所具有的能力和素質也是不一樣的。以此來決定開設什么樣的專業，培養什么樣的學生。這本身就是從實際出發的，它從本質上區別于通過學科體系教育所培養的學生。 以就業為導向，更加強調知識的實用性，由實踐來檢驗知識，由市場來檢驗技能；以就業為導向，決定了在職業教育中，必須避繁就簡，摒棄那些沒有用處的東西．突出技能培養的核心地位。 3、探索精神的提倡 勇于探索的精神對于職業技能的掌握至關重要。在職業技能的掌握過程中，實習、實訓環節是關鍵環節。某些知識和技能，學生必須通過親自實踐才能真正掌握；實訓中，學生最需要的就是探索的精神。在多年的實踐教學中我們發現學生技能學習的最大障礙就是在實訓學習中缺乏解決問題的動機和勇氣，也就是一種探索的精神，遇到復雜的實際問題時，往往不是努力嘗試著解決問題，而是選擇退縮，這嚴重制約著技能學習的質量。探索精神是職業技能形成的發動機，也是技術創新、技術發明的源泉，倡導積極探索的精神正是職業教育的核心精神所在。 三、工學結合、半工半讀人才培養模式的保障措施 1、提高對職業院校試行工學結合、半工半讀的認識 職業院校試行工學結合、半工半讀，是關系到建設有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。《國務院關于大力發展職業教育的決定》已明確提出，要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度。我們要進一步提高認識，解放思想，積極探索，大膽實踐，努力做好職業院校試行工學結合、半工半讀工作，為社會主義現代化建設培養數以萬計的高素質勞動者和高技能的專門人才服務。 2、加強校企合作，加快推進職業教育人才培養模式的根本性轉變 工學結合、半工半讀要緊緊依靠行業企業辦學，密切與行業企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，加快推進職業教育培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變。要進一步推進校企合作，找準企業與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續發展機制，建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏。學校根據企業需要培養人才、提供實習學生，企業為學生提供教學實訓條件；學校可依托企業培訓教師，參加企業生產實踐，企業選派工程技術人員為學校提供教學服務；企業依托職業院校進行員工的培養培訓等等。 3、生產型實訓基地建設是“半工半讀”育人模式的有力保障 首先，在校內建設生產型實訓基地，通過生產產品直接獲得經濟效益，不但降低了學校的實訓教學成本，而且以生產帶動實訓教學，在為學生實訓提供真實現場環境的同時，形成了教育與產業緊密結合的互動機制，實現了教學服務企業，企業帶動教學的雙贏局面。 其次，學校充分利用社會資源，與企業共同建立教學實踐基地，推動了校企緊密結合。使學生在企業實踐中了解到企業管理理念，結合實際訓練，強化操作能力，豐富了實踐與理論教學相結合的教學體系，為學校教學改革，培養高素質的生產和管理隊伍找到了方向。 4、完善管理辦法，提供政策支持，為推進工學結合、半工半讀提供制度和條件保障 學校要加強學生實習管理，建立和完善學生頂崗實習的管理制度。學校要妥善選擇實習單位，安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、遵紀守法和社會聲譽好的企事業單位和其他社會組織實習，并就實習事宜與實習單位簽訂協議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。雙方安排穩定的管理人員、指導教師，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合職業能力和就業能力的提高。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作。 5、加強領導，大膽實踐，確保工作健康持續開展 學校要加強工學結合、半工半讀人才培養模式實施的領導工作，把此項工作作為日常教學工作的重點，精心籌劃。積極探索新形勢下推進工學結合、半工半讀的新思路、新措施和新方法。學校要將推進工學結合、半工半讀作為學校改革發展的基本方向。加強對工學結合、半工半讀的理論研究和實踐探索，爭取在理論和實踐上都有新的突破，開創中國特色的職業教育發展的新局面。 四、工學結合、半工半讀人才培養模式的實踐 工學結合、半工半讀人才培養模式。要根據學校教學和企業生產的實際需要，采取靈活多樣的形式。可以在部分專業試點，也可以在所有專業開展半工半讀。在工學交替的具體形式上，學生可以在學校集中學習一段時間，然后到企業實習；可以在學校和企業實行工學多次交替的學習方式，學生邊學習邊工作，完成學業。探索建立適應半工半讀的教學與管理制度。按照國家規定的職業學校人才培養目標，與企業共同研究制定專業的人才培養方案，確定相應的教學內容和培養方式。探索建立校企合作的長效機制。 在人才培養模式上，我院模具專業率先采用了“訂單”培養、頂崗實習、半工半讀、“雙證并舉”等方式，把專業知識學習、實踐技能培養和綜合素質塑造緊密結合起來，將產教結合、校企合作貫穿始終并形成長效機制。 學院與天津汽車模具有限公司、天津市津兆機電有限公司、天津津榮天和機電有限公司、天津天龍工具有限公司、天津昊拓模具有限公司、天津志誠模具有限公司、天津歐通電子有限公司、富裕模具有限公司、滄州國華五金制品有限公司、上海英備精密模具有限公司、上海恒源鑫精密模具有限公司、彩品電料（昆山）有限公司、蘇州英達精密模具有限公司、蘇州英濟塑膠有限公司等行業內外20多個企業簽訂了合作協議，安排半工半讀實習、“2+1”模式的頂崗實習、崗前培訓實習和定向培養的實習。不同的班級實習的目的各不相同，要求也不相同。例如：半工半讀班的實習的主要目的是在學習計劃內安排工學交替，一方面是使學生通過實習加深對理論知識的理解，得到鞏固。同時對后續課程的學習增強感性認識。另一方面也為學生減輕經濟負擔，解決經濟困難；工學結合頂崗實習的主要任務是，在校兩年的理論學習和實訓學習的基礎上，第三年到企業的真實工作環境中頂崗實習和鍛煉，將所學到的理論知識、實踐知識融會貫通，并且提高綜合能力；定向培養班的學生到企業實習，目的是讓學生與企業的溝通加強，讓學生在充分了解將來工作的要求前提下，隨時調整自己的學習目標，找準方向，不斷朝著企業的需要努力學習，在這個過程中，讓學生提前對企業有一個深刻的了解，對產品有一個了解，對工藝過程有一個了解，為更快地上崗工作打下一個良好的基礎。 為支援西部教育，05、06兩年學院在西部地區招收了模具設計與制造專業“半工半讀勤工助學班”。學生通過低費入學、工學交替，以工養讀的方式讓學生完成學業，減輕學生的學業負擔。這個班的教學組織和實施以校內外實訓基地為支撐，將學生的學習過程劃分為五個階段：帶薪認識實習（校外實訓基地）——理論學習與實訓（校內及校內實訓基地）——帶薪數控實習（校外實訓基地）——理論學習與實訓（校內及校內實訓基地）——帶薪模具生產實習（校外實訓基地頂崗）。 07年學院與天津市津兆機電有限公司專門開辦了“津兆定向培養班”。學院和企業共同制定學生的培養方案，在學生入校時讓學生對該企業有一個全面的了解，開學后，組織學生到該企業現場進行了現場參觀，讓學生了解將來的企業和工作環境，了解在不同的崗位需要學習什么樣的知識和技能。有目的地進行學習，讓學生樹立一個觀念，今天入學就意味著上崗，我們今天學習的知識和技能就是明天自己就業和發展的本錢。 對于學生來說到企業去實習鍛煉，不僅學到了真實需要的知識和技能，同時還得到了一些報酬，一方面減輕了學費的經濟負擔，另一方面學生從中也體會到一種成就感。尤其對于貧困家庭的學生，這無疑是減輕經濟負擔的一條途徑。 學院與天津市津兆機電有限公司的合作不僅僅是安排學生就業實習的工作，學院還派出專業教師到企業了解生產技術情況，主動幫助企業解決生產技術難題。該公司定期到我們學院了解學生的專業課設置情況，提出很好的建議，及時了解模具和數控專業最前沿的技術動態，跟專業課教師溝通和交流，希望課程經常更新，符合現代技術發展和需要。幫助制訂符合現代工藝要求的課程計劃，為更好地培養技能人才出謀獻策。這樣不僅學校完成了對學生培養的任務，同時也找準了辦學的方向，企業得到了技能人才，實現了校企“雙盈”。 推行工學結合、半工半讀人才培養模式，學生是名副其實的首當受益者：因為在特定的工作環境中學習，能接受良好的實習訓練，不僅能及早掌握實用技術，也有助于加深對理論知識的記憶和理解。因此，半工半讀的最大好處就是學生畢業后到企業能很快上手，大大降低了畢業后失業的風險。 工學結合的人才培養模式給學生帶來諸多的益處： （1） 可使學生增長工作經驗，使他們在畢業時能夠順利地被用人單位錄用。 （2）可使學生有效地提高實際工作能力。使畢業生快速實現由學生向職工的角色轉換。 （3）可提前拿到工作合同。實現實習就業一條龍。 （4）可得到對社會的體驗。學生在畢業前就可以深入社會、融入社會，增加社會經驗。 （5）實習期間可增加直接的收入，補償學費，緩解家庭的經濟負擔。 經過實際鍛煉的學生，心里很高興，一方面學到了專業技能，提升了理論水平，同時還得到了勞動報酬，學生滿意、家長滿意。 推行工學結合、半工半讀人才培養模式，學校為企業發展提供了高素質勞動者，企業為學校發展提供多方面的支持，實現學校和企業合作互惠、共同發展。學生通過在企業的實際鍛煉鞏固了所學的知識，提高了實際動手的能力，為將來的就業和發展打下了基礎，同時還可獲得部分勞動報酬，解決經濟困難。實現了學校、企業、學生三方共贏的效果。 楊力維 茂名 |
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