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昌樂二中在全省很有名氣,是省級規范化學校,如今,以它為代表的“昌樂教育”與“昌樂西瓜”、“藍寶石”并稱昌樂三寶，每到招生季節，來自全國各地的莘莘學子在家長陪同下紛紛涌向昌樂。 有人做了這樣的概括：深厚的歷史積淀、超前的教育理念、科學的管理機制、雄厚的師資力量、真正的素質教育、一流的硬件設施，這就是昌樂二中成功的全部秘密。 我特別欣賞昌樂二中的教育理念，特摘抄于此： 1.以人為本,以教師和學生的發展為根本. 2.發展是硬道理. 3.培養目標:把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事. 4.辦學特色:素質+個性,規范+創新. 5.學校的產品是服務. 6.引入ISO9001質量管理體系,給“領跑的學校”注入核動力. 7.大力實施文化治校方略. 8.每一為教師都應當成為一座教育豐碑. 9.給學生一把金鑰匙. 10.科研興校. 十大理念,每一個理念都是一篇大文章. 依我看,這十大理念的內容并不是什么獨有的東西,不少學校也有過類似的理念,可是為什么只有像昌樂二中這樣的少數學校出名了呢?那是因為只有人家昌樂二中把這些先進的教育理念真正做到了實處,昌樂二中把這些教育理念的經念正了,做透了. 而有的學校,也提出過不少教育理念和口號,也引入過ISO9001質量管理體系,也參加了很多項國家的教育評估,獲得了很多合格牌匾,但是,這些學校僅僅局限于口號和牌牌上,并沒有扎實地做過教學研究和管理機制的創新；有的學校熱衷于擴建和新建,把校園建得漂亮,樓宇建得高檔,但卻忽視了教育軟件的建設,在教育管理和教學方法上沒有新的突破,教育質量自然就難以提高. 學校教育重在培養人才,最忌搞花架子,需要有多年扎實的文化積累.昌樂二中的經驗是人家自己創造和實踐出來的,只可參考,無法復制,參觀學習只能看到人家的皮毛,難的是掌握教育的真諦.關鍵是要有適合自己實際的、切實有效的教育理念和方法.學校的生命在教育質量,教育質量的關鍵在教師,教師隊伍素質的高低尤其重要,而所有這些,都離不開科學的管理. 山東昌樂二中經驗介紹 1.昌樂二中十大教育理念 2.昌樂二中散記 3. 昌樂二中嘗試超常規教學，每周10節課看課外書 4. 為讀書開辟一片“特區” 昌樂二中十大教育理念 1.“以人為本”的辦學理念 2.“素質+個性，規范+創新”的辦學特色 3.“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養目標 4.“學校的產品是服務”的新型師生觀 5.“每一位教師都應該成為一座教育豐碑”的新型教師觀 6.“給學生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學習觀 7.“發展是硬道理，是永恒的主題”的學校發展觀 8.用國際化管理給“領跑的學校”注入核動力 9.用文化打造卓越的事業團隊 10.科研興校 《中國教育報》 昌樂二中散記 題記：教育的本質是愛，是奉獻，是思考，是創新，是發展，是面向世界，面向未來，面向現代化。謹向山東省昌樂二中默默奉獻的老師致意! 到昌樂二中校園里一走，一看，如果你來自大都市，你會感到不可思議；如果你來自鄉鎮農村，你可能會嘆為觀止：真是百聞不如一見，這么美麗漂亮風格獨特的縣城中學！ 從正南門步入校園，輕松的音樂噴泉與華貴的大理石地面相配，和諧融洽，氣度非凡。 繞過優美的圓形音樂噴泉，是寬大的后凹式的弧形主樓，這個標志性建筑，飽滿而充滿張力，與前趨的臺階和諧一致，富有博大寬闊的氣度，彰顯兼容并包的大氣。 拾階而上，穿過寬敞的辦公樓大廳，后面是象征著知識和智慧、幸運和力量的“金鑰匙” 廣場。開闊蔥蘢的金鑰匙廣場是一幅引人入勝的畫卷，高大的水杉、銀杏亭亭如蓋，與其間漫步、思索的學子渾然一體。 出自雕塑大家之手的孔子雕像，尊嚴地坐落于“金鑰匙”廣場頂端，孔子的目光投向校園的每個角落。塑像身旁高大秀頎、綠意盎然的樹木挺拔林立，寓意深遠，裝點出校園悠長的文化意韻。 ……由遠而近，校園大幅度地變化著景色，跳動的色彩與簡約的線條交相輝映，色彩亮麗多變而不散亂，活潑中嚴肅，明快中莊重，跳蕩著中學教育獨具特色的青春亮麗的環境色彩。 還有，國家一類標準的環形塑膠跑道，綠草如茵的足球場，錯落有致的籃球、排球、乒乓球、羽毛球場、各種露天英派斯健身設備；還有，造型獨特的音樂室、琴房、舞蹈室、書法室、美術室；還有，全國最先進的電動控制實驗臺，高清晰的多媒體教室、實物投影儀、閉路電視；還有，明亮氣派的電子閱覽室、階梯電化教室、圖書館…… 這就是昌樂二中承載莘莘學子希望和夢想的學習環境，處處體現了來自香港建筑設計大師“生態的校園，詩意的空間”的設計理念。徜徉其中，如同體驗一次建筑文化藝術的風光之旅。 父親習慣地問：你感覺昌樂二中到底怎么樣？ 兒子肯定地回答：很好。但是爸爸，你這是問了第100遍了。 是的，家長們把寄托自己希望的孩子放在一個異域他鄉的封閉式、寄宿制的縣城中學讀書，即便硬件設施再好，但能踏踏實實地真正放心嗎！ 教育的真諦是培養學生的學習能力，使其自主學習，創新學習，終身學習。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。 “帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”, “帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教給學生良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，是檢驗我們中學教育成功與否的一個重要指標。——趙豐平 “一個行為重復九十次就成為一種習慣。”這是在高三（27）班張森同學課桌上貼著的小紙條。他管這叫“學習要害”。不只他有，全校每個學生的課桌上都有這樣的小紙條，只是內容因人而異。 “孩子之間的智力有差異，但真正影響學習成績的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會學習，有的孩子不會學習。教育的真諦就是培養學生的學習能力，使其自主學習，創造學習，終身學習，也就是會學習的能力。如果高中三年讓學生學會學習的本領，也就等于給了他一把開啟成功之門的‘金鑰匙’。”趙豐平校長這樣理解教學。 在昌樂二中，有一個“法寶”——“八環節學習法”，即制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外學習。據說，昌樂二中學生成績之所以這么好，無不得益于此，這種指導學習的《金鑰匙》小冊子，學生人手一冊，連外校都紛紛前來索取，其立竿見影的優異經驗傳向省市其他學校。 乍看，這“法寶”挺平常，短短的八句話、32個字，不過一般的學習方法，并沒什么特別之處。可它為什么在昌樂二中發揮出如此大的功效？問題的關鍵在于，昌樂二中能將它不折不扣、扎扎實實、毫不含糊地貫徹到教育教學中去。所謂點石成金，最簡單、平常的方法產生出巨大的學習效益。 走進昌樂二中，“將規范修煉成一個習慣、把認真內化為一種性格”的標語懸掛在學校辦公樓前，時刻提醒著莘莘學子。“學習需要的不是什么訣竅，而是需要在汲取知識的每一個環節時都一絲不茍，認真細致扎扎實實地打好基本功。”2004年全縣高考理科狀元曲盛對此有著深刻地理解。他通過認真實踐“八環節學習法”，一步一個腳印，高考四門課程兩門滿分，一舉考入清華大學。 為確保“八環節學習法”落到實處，學校為所有學生都建立了“學習檔案”，做到對學習內容日清周結；學生每天建立一個微型計劃，當天學習結束要把學習內容進行歸納整理，對學習過程進行反思總結；每周都要清底子——周六專門有一節“梳頭課”，由班主任陪同學生進行系統小結，查漏補缺，重點思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個知識點和能力點還沒解決…… “撞了南墻須回頭”是學生們對“八環節學習法”中“認真糾錯”的形象比喻。在昌樂二中，每次測驗后，學生都要拿著試卷到老師面前去過一遍，把卷子上的錯題的原因及體會向老師匯報，糾正試題錯誤后，再重復答一遍，得不到滿分不算過關。 開鎖先配鑰匙。通過“八環節學習法”的強化訓練，學生養成了學習的習慣，他們的學習變得有條不紊、循序漸進，既簡單又輕松，每天進步一點，成績的提高自然就是水到渠成。培養起良好的學習習慣，使學生自己真正成為學習的主體，許多以前不知道怎么學習的孩子，在昌樂二中一下子開了竅。一位老師說，他班上許多同學在初中養成的學習習慣不好，做作業疲于應付，不復習就急于做作業，邊翻書邊查例題，照貓畫虎，做完了事。根據“八環節學習法”的要求，他利用一個月的時間在班上狠抓獨立作業問題，一個月以后，學生的作業態度徹底轉變，做作業和考試一樣，考試成績自然提高了。 沒有愚笨的學生，只有愚笨的老師。老師沒有教好學生，是因為沒有找到讓學生進步的方法。 ——趙豐平 “把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這是昌樂二中的教學目標。進入昌樂二中的“每個孩子”都是最優秀的，沒有絕對、永遠的先進，也沒有永遠、絕對的后進。昌樂二中的每一位孩子、每一位教師都應該充滿信心。趙豐平校長說，他們從不在學生身上定義差生，學生當初都是非常純樸自然的人，大都頭腦健全，身心健康，彼此天然的平等，為什么有的在后來就漸漸變成了差生呢？這個問題不是出在學生身上，而是出在老師身上。學習不好的孩子不過就是沒有接受或理解老師所傳授的知識而已，他們之所以如此，是因為老師所講的內容沒有滲透到他們的心田。 正是在這種要求之下，才引出二中高質量的教學課堂。即便是復習課，老師也是“有備而來”。慎重對待每一堂課換來的是學生不假思索的評價：“老師給我們上課從不馬虎。” 在 “素質+個性，規范+創新”的教育理念下，學校始終注重面向全體學生因材施教，分類指導。講例題，低、中難度的面向邊緣學生重點講解；高難度題目允許聽不懂的學生看課本或做習題。作業訓練，同一班級的學生題目不完全相同，必做題都做，選做題鼓勵優秀學生完成。這樣使邊緣學生、中等生、優秀學生各有所得，不斷進步。 昌樂二中非常注重培養學生自信心。每一位學生取得點滴成績和進步，都希望得到老師的賞識、鼓勵，以此加強自信心，自信是每個孩子學習的動力。來自淄博的學生家長李俊昊說，當時孩子的中考成績還是比較理想的，在張店區排名200多點，淄博市幾所重點中學錄取都沒有問題，異地的學校像上海、天津那邊也很有把握。就在這個時候，我被昌樂二中先進的教育理念和獨特的管理模式所打動，孩子則被學校優異的高考成績所吸引，當時孩子就毫不猶豫地決定說：“媽，我就選擇昌樂二中！”孩子剛入學時，作為家長，我們沒有給她太大的壓力，也許昌樂二中的教育環境特別適合學生的發展和特長的發揮，第一次英語測驗孩子考了班級第一名，班主任老師及時發現孩子的閃光點，適時地鼓勵她，給她創造機會去展示自己，在班內介紹經驗，這給了她足夠的自信。第一學期期末考試，孩子仍然保持班里第一，級部排名十七名。后來，學校的獎學金制度，再一次鼓勵了孩子，使她找到了學習的樂趣和學習的動力，步入良性軌道，扎扎實實地一步步走過來。 最能證實這一教育實踐成功的例證，應該是昌樂二中的本科升學數量： 2004年，1586名學生參加高考，本科上線錄取1189人（其中重點本科407人）。 2005年，1996名學生參加高考，本科上線錄取1429人（其中重點本科478人）。 我們要為學生的一生幸福負責，把“愛”當作教育的秘訣，愛每一個孩子，讓他們在被愛中學會愛，學會做人。教育本身就肩負著一種責任，育人，而這一責任最根本的出發點就是“愛”。——趙豐平 有位著名的教育家說過：在人的一生中，沒有什么比“把一個新生命帶到這個世界上來，在長達十八年的時間里將他們撫養成人”這一任務更偉大的了。而把這一任務完成好，需要我們日積月累的聰明與智慧，以及勇氣和愛心。 在昌樂二中，每個學生的中學經歷都像一段美好的旋律，而且，這段旋律將伴隨他們的一生，不論他們是進入高校還是步入社會，成為科學家還是普通工人，一切的起點都是，二中有一支隨時把愛心奉獻給孩子們的教師隊伍。 我是昌樂二中一名優秀教師，教書育人是我神圣的天職，學生是我服務的對象，我要把整個身心奉獻給可親可愛的孩子們。奉獻給昌樂二中，奉獻給祖國的教育事業。三尺講臺，傳播文明薪火。昌樂二中，鑄就輝煌人生。用人格引領人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志。尊重個性，激發創造。把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事…… 莊嚴的教師誓詞，道出了老師們教書育人的心聲，折射出他們對學生無私的愛和強烈的責任心。為了切實搞好教師隊伍的師德建設，學校通過創設公平、和諧、奮發向上的工作和學習氛圍，制定了教師的“六項修煉”規范，即修煉上進的事業心，修煉博大的愛心，修煉堅強的意志，修煉豁達的胸懷，修煉協作的能力，修煉認真的態度。 教學在昌樂二中的每一位老師的心目中都是一項偉大、崇高的事業，形成了“愛生、善教、嚴謹、創新”的良好教風。從校長到普通老師，每天在學校的工作時間都超過了12小時，班主任每天都是全程陪伴學生。從早上5：30和學生們一起出早操到晚上照顧孩子們進入夢鄉，直到晚上10：30離開學校回家。用一位班主任的話說：“一刻見不到學生，心里就有一份牽掛。”更令人欽佩的是，全校教師無一人在外面做家教，每個老師都是把自己全部的時間和精力奉獻給自己的學生。 高一（1）班的馬立冬以前經常因為一點小事與父母吵鬧。有一次他嗑傷了下巴，班主任馬上把他送進醫院，父親般全程細心地陪護，讓他感受到了濃濃的父愛。現在回家，他總是主動與父母交流，不再亂發小孩子脾氣。他說：“學校的教育讓我懂得了尊敬父母，珍惜家的感覺，爸媽說這些比學習上的進步更令他們欣慰。把我送到昌樂二中來是送對了。” 教師的師德影響的不僅僅是一個人，而是一代人甚至幾代人。昌樂二中的老師把發自心底的、最無私的愛奉獻給了學生，像父母般全程陪護生病的學生；像哥哥姐姐般開導和解決學生遇到的種種思想問題；像朋友般與學生分享喜悅、分擔憂愁。以“師愛”鑄“師魂”，用高尚的人格魅力去啟迪和引導學生，這是昌樂二中最可寶貴的精神與財富。 要讓學習變成學生快樂的生活。學生學習的原動力，應該是學習欲望的滿足。學習欲望的滿足會讓學生感到學習是一件非常值得驕傲和自豪的事情，是一件快樂的事情，尤其在經歷了生活的艱苦和學習的困難之后，感覺學習是那樣美好的一件事。他以愉快的精神狀態在追求的過程中學習，在學習的過程中成長。——趙豐平 昌樂二中與城市學校是兩種不同的環境，她遠離鬧市，封閉性強，這里的學生來自五湖四海，有濟南、青島、淄博、東營、菏澤、德州、濟寧、聊城等省內城鎮鄉村的，也有來自北京、重慶、上海、河北等外省市的。作為全封閉寄宿制管理學校，和其他縣中一樣，昌樂二中具有較城市學校更有利的條件。如有利于培養學生的獨立自理能力；有利于培養學生的交往、合作能力；有利于杜絕社會不良場所、不良風氣對學生的影響；有利于學生集中精力投入學習；有利于學生享受優質的教育資源；有利于家長安心創業等。如此多的優勢，被大眾日報稱為是 “環境最適合讀書”的學校。 與此同時，昌樂二中又以她顯著的辦學特色，克服了一般寄宿學校所謂軍事化管理下那種生硬的壓迫式、填鴨式教育，把學習變成了一種快樂的生活。這就是昌樂二中教育的“魚與熊掌兼得”。 如何把學習變成一種快樂，根本性地解決學生學習心理壓力和對學習感覺枯燥、乏味的問題？昌樂二中則是從學生學習原動力方面進行深刻思考和實踐的。 昌樂二中有句口頭禪：不會作計劃和不會作總結一樣，都證明你是一個不會學習的人。因為你會作計劃，就會把自己的學習安排得非常有條理，你會有時間搞好休息，搞好活動，搞好課外閱讀，你的頭腦就更加清醒。通過作計劃，你會有學習目標，有了目標就會有過程控制。目標實現了，你就會感到完成任務取得勝利的快樂和充實。這種快樂反過來又會繼續鼓舞你加倍地刻苦，不懈地追求。反過來說，你不會作計劃和制定目標，會陷于疲于應付，開夜車，頭腦就亂哄哄的，學習不僅枯燥乏味，而且苦不堪言，最終導致對學習徹底喪失興趣。 昌樂二中曾經對每年高考前100名的學生進行分析調查，發現這些學生不全是智力特別突出的學生，而根本的原因是他們都養成了作計劃、制定目標的良好學習習慣和科學學習方法。近11年來，昌樂二中高考成績一直居高不下，其成功的一條就是幫助學生找到了學習的樂趣，實現了學習過程中成就自我的這么一個途徑。 這就是昌樂二中解決學生學習心理壓力最重要的環節。其他的方式，還有如師生談心制，豐富多彩的“課外課”……總之，在昌樂二中沒有人是被動的受教育者，更沒有人會覺得學習是一種奴役或負擔。每個人都能夠找到最適合自己的學習方式，都在充分發揮著自己創造學習奇跡的潛能，都在享受著做學習主人的樂趣。在這里每個孩子都在滿懷信心、如饑似渴地去發現、去探索、去求知，都在享受著做一個有知識、有文化對社會有用的人的自豪與滿足。在這里，學習意味著自己適應未來的成長與改變，意味著一種自由、成功、快樂的生活方式。 來自濟南的解舒同學（高一）在第一學期末寫給爸爸的信中說：雖然學習從來沒有像現在這樣的苦，但我還是從中感受到了無比的快樂。我選擇，我欣慰。 我們提倡的素質教育，是要全面培養一個成功者應具備的適應社會和創造發展的基本素質，并不是僅指畫畫畫、唱唱歌、彈彈琴，同樣包括了高考的應試能力，更主要的還有做人的能力，如守紀律，有毅力，能吃苦，儉樸，積極向上，組織與管理，人文修養等等。?——趙豐平 |
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