“關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育，大家談起來都認(rèn)為很重要，現(xiàn)實生活中又離不開，打心眼里卻瞧不上。”近日，中國人民大學(xué)原校長紀(jì)寶成在接受媒體專訪時指出，“現(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業(yè)院校，就連說職教重要的人的孩子一般都沒有上職業(yè)院校。”
不要說市委書記、市長不送孩子上職業(yè)學(xué)校，恐怕就連職校的校長，在孩子有可能選擇上普高、大學(xué)時，也不會選擇職教。這并不是市委書記、市長或者校長的問題——選擇什么樣的教育，是每個受教育者的自主權(quán)利，而是職業(yè)教育發(fā)展的嚴(yán)重問題。
對于職業(yè)教育，我國政府可以說是相當(dāng)重視，在今年的政府工作報告中，職業(yè)教育就先后三次被提及。回顧2004年迄今的10次政府工作報告，無一例外，全部提到了職業(yè)教育，且作為關(guān)鍵詞共出現(xiàn)了28次。然而，職業(yè)教育為何卻面臨不受老百姓待見的尷尬境地呢？
這與政府只關(guān)注職業(yè)教育規(guī)模、數(shù)量，而沒有解決其發(fā)展的深層次問題有關(guān)。簡單地說，就是職業(yè)教育學(xué)生不論在求學(xué)還是在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展中，都低人一等。而這種制度，是政府部門一手制造的。
在當(dāng)前的教育體系中，職業(yè)教育被視為一個低于普通教育的“層次”。在中考招生中，職校放在普高之后招生，被認(rèn)為是差生才選擇的教育；在高考招生中，高職被安排在一本、二本、三本之后的最后一批招生。這樣的制度安排，也就決定了職校的地位。雖然近年來一些地方嘗試中職自主招生、高職單招，將部分職校招生放在提前批，可這無法改變職教低人一等的大局。
職校畢業(yè)生的就業(yè)也是如此。有關(guān)調(diào)查顯示，我國高職畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)高于本科、研究生。然而，很多職教畢業(yè)生還是感到前途迷茫——他們可能在畢業(yè)時不愁工作，可是職業(yè)發(fā)展的空間，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于本科生和研究生。換句話說，就是看不到前途。在我國這個“學(xué)歷社會”，學(xué)生和家長，往往只有在萬不得已的情況下才會選擇職校。
單從規(guī)模上看，我國職業(yè)教育在過去10年中發(fā)展“喜人”。2008年，中職招生規(guī)模就達(dá)到年招生規(guī)模810萬人，和普高招生持平。但這不是受教育者自主選擇的結(jié)果，而是政府的安排使然——為達(dá)到職教的發(fā)展目標(biāo)，各級政府明確規(guī)定，要確保中職和普高招生規(guī)模1：1。
這種發(fā)展思路，也為職教帶來嚴(yán)重隱患。不少地區(qū)為達(dá)到職教規(guī)模，根本不重視職教的質(zhì)量和特色，甚至還有的職校，做起了“民工中介”的生意——以免學(xué)費(fèi)承諾招來學(xué)生，不進(jìn)行任何教育，就以“頂崗實習(xí)”的名義將這些學(xué)生送到工廠，干的是農(nóng)民工的活。這樣“空心化”的職業(yè)教育，有多少家長會愿意送孩子去接受呢？——不上這樣的學(xué)校，孩子不是也可以馬上找到這樣的活嗎？
在這種情況下，無論是職教從業(yè)者還是職教學(xué)生，都對職業(yè)教育缺乏認(rèn)同度——這對辦學(xué)來說，是十分致命的，它導(dǎo)致職教學(xué)生普遍有失敗者的心態(tài)，很難全身心投入學(xué)習(xí)中。一些家長之所以不愿意送孩子去職教，說白了，是擔(dān)心孩子技能沒學(xué)到，倒是學(xué)壞了。而由于成才的道路被局限在上大學(xué)，甚至是一本的重點(diǎn)大學(xué)，我國教育的路越走越窄，整個社會的教育焦慮更加嚴(yán)重。
職教面臨的問題，寄望通過轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生的心態(tài)來解決是不現(xiàn)實的，有效途徑在于教育制度和就業(yè)制度的變革。如果我國學(xué)校管理取消等級、學(xué)校招生取消重點(diǎn)校、普通校、職校，取消一本、二本、三本，就業(yè)中建立科學(xué)的評價體系，不以出身論英雄，職教才能獲得和其他教育一樣的發(fā)展地位，受教育者的教育選擇才會多元——選擇普通教育和職業(yè)教育，都是好的選擇，這不但為職業(yè)教育找到出路，也為中國教育找到出路。 |
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