詩歌鑒賞之五：詩歌的思想內容和作者的觀點（下）

角度二：分析詩歌的思想感情

【考向探究】鑒賞思想感情，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評價其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜感情，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。

“文以載道，詩以言志”，詩歌以表情達意為最終目的，我們在鑒賞詩歌時，無論是對其表達技巧、形象還是語言的揣摩，都是為了解讀詩歌的的思想感情。近幾年的高考試題中更是加大了思想感情類試題的考查力度。

2009年、2010年高考的18套試卷中，大部分都直接考查了詩歌的情感，全都采用主觀題形式進行考查，或著眼于具體詩句，或著眼于全篇。有的直接要求回答作者情感或觀點的內容，如2009年廣東卷；有的直接要求回答情感變化的過程，如2009年江蘇卷；有的要求對作品的思想和作者的感情做個性化的解讀。

【典例分析】

[例1] （2007年福建卷）閱讀下面的詩歌，然后完成問題

武夷山中  謝枋得

十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注釋】①謝枋得：宋末信州人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年，詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至做此詩時將近十年。

試題：這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？　

【參考答案】（步驟一）本詩借描寫“青峰”“野水”“山雨”等意象，（步驟二）表達了破國亡家的痛苦之情。（步驟一）并借梅花的意象，（步驟二）表現了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

 [例2] （2009年江蘇卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題

滿江紅   登黃鶴樓有感       岳飛

遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。         到而今、鐵騎滿效畿，風塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續漢陽游，騎黃鶴。

試題：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾卻說“再續漢陽游，騎黃鶴?！狈从沉俗髡叩乃枷肭楦杏泻巫兓?分

【參考答案】由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外入侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

 【備考錦囊】

一、這類試題的答題要領

1、抓住詩題  古詩的詩題常常就是詩歌的中心事件。許多古詩詩題的本身就透露出了感情基調。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一個“送”字說明了此詩表現的是惜別之情。

2、抓住關鍵詞 有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了這些關鍵詞，也就能快速地把握詩歌的感情基調。如李白《春夜洛城聞笛》中“故園情”就可推知此詩表達的是思鄉之情。

3、抓住題材類型 人們常按題材把古典詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調大體相同。（這一點見上面的【課前自習室】）

4、抓住景物形象特點 景物形象可分為“樂景”和“哀景”兩類。

5、抓住典型意象    作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創作的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現的主觀情意。要熟記筆記和讀本上常見意象的內涵。

6、抓住注釋

 二、答題步驟

第一步，根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。

第二步，揭示情感。采用的作答形式是“描寫了……抒發了……”

 【鞏固練習】

 (2009·高考安徽卷)閱讀下面這首詞，完成下題。

小重山·端午  [元]舒頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。　　往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。

試題：從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？

[解析]　詞中先詳細描繪了端午節人們忙碌的場面：“處處忙”“慶端陽”“細纏五色臂絲長”，點出端陽風俗，洋溢著喜慶氣氛。“空惆悵”是寫作者觸景生情的感慨：世人只知過節，卻不知節日的歷史內涵。下闋緊接上闋，敘述自己對屈原的敬仰之情，“千年忠義氣，日星光”是對屈原愛國精神的贊頌?！翱偪皞笔敲鑼懽髡咦x罷《離騷》后的情態?！盁o人解”是寫自己的孤寂落寞的處境。同時和上闋“空惆悵”照應。

【參考答案】空惆悵：慨嘆世人忙于節日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節厚重的歷史內涵；表達了對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發了作者不為世俗理解的孤寂落寞之情，也表達了對屈原忠義氣節的崇敬。

角度三：評價作者的觀點態度

【考向探究】所謂“評價”，是指把握文中觀點和作者態度的基礎上，對作者的觀點和態度作出評價。如文章的觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者是否有有益的啟示，在今天又什么現實意義，等等。有時還需要對別人的評價進行分析比較，作出正確的判斷。

作者的觀點態度，指詩人通過詩歌形象地告訴讀者詩人自己的人生感悟（如蘇軾《題西林壁》寓含的哲理）或生活理念（如劉禹錫的《秋詞》表達的志向：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。）等，不僅僅指詩歌通過藝術意境傳達給讀者的情感狀態。這是它與詩歌的內容和思想情感的分野。

作者的態度包括：對事物、對人物的態度，對社會現實的態度，對歷史事件、歷史人物的態度，對人生感悟的傾吐，等等。態度往往是抽象的、概括的，它或者用某一詩句直抒胸臆，直接表達，或者借景抒情來表達，或者托物言志來表達，或者融志于事來體現。

【典例分析】

[例1] （遼寧卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題

蝶戀花   蘇軾

 花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？     墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

 試題：俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語?！蹦阃膺@看法嗎?

答：①同意。（步驟一） ②起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開闊。（步驟二）③總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達之語。（步驟三）

①不同意。（步驟一）②起句寫花之凋零,青杏酸澀,為整首詞投下悲涼的陰影；二三句定燕子翻飛,綠水環繞人家,雖富有情趣,也不乏暖意,但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛,著一“又”字,則又表明詞人之看絮飛花落,不止一次,傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩詞中常用來寫愁,此處亦然,“天涯何處無芳草”即言愁情無限。（步驟二）③因此,這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫,依然浸透著傷春之情,并非曠達之語。（步驟三）

[例2]（2008年湖北卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題

臨江仙  侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。    才得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中。

【注】  據宋人洪邁《夷堅志》記載:侯蒙其貌不揚,年長無成,屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上,侯蒙見之大笑,作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第,官至宰相。

試題：這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析（4分）

參考答案：①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”,機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。如結句所表達的:等到我事業有成時, “看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧!

【備考錦囊】

一、常見的設問方式

1、……你是否同意這種說法？請談談你的看法。

2、詩人對XX事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？

3、這首詩體現了XX什么樣的人生態度？請結合全詩予以分析。

二、答題要領

1、體悟要深入  詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”，要抒發某種主觀感情、人生體驗或對家國世事的認識與感悟。因此，分析評價作者的觀點態度一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在的形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內容和作者的觀點態度，這是分析評價的前提條件。

2、分析要細致   第一，要緊扣原詩的內容。對作者的觀點態度的評價，必須引用原詩中的相關詞句來具體分析，千萬不要脫離原詩泛泛而談。第二，要注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點上的細致解剖，避免架空分析。第三，注意把觀點態度的評價和表達技巧的分析結合起來，從內容和形式兩個方面一起回答，既要分析表達了什么，也分析是怎樣表達的。

3、歸納要全面   有的詩歌作者要表達情感不是單一的，要求我們在分析概括時理清思路，把握要點，逐一分析，不能遺漏信息或以偏概全。

4、評價要恰當   一是避免陷入為主，用固有的認識代替對具體詩歌的解讀。二是要避免沒有分寸，不用正確的歷史觀去分析評價，而是想當然地用自己的眼光去要求古人，結果要么無限拔高，要么片面否定，對作者都是又失公允的。

 三、答題步驟

第一種模式：第一步，旗幟鮮明表態，不能模棱兩可。

第二步，抓住詩句具體分析一句一句說。

第三步，要有一個歸納總結，扣住古人評價要點。

第二種模式：第一步，概括出作者的觀點態度，并結合相關詩句進行分析。

            第二步，用歷史的眼光、辯證的方法對作者的觀點態度給予中肯的評價。

 【鞏固練習】

（2009年高考全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱 陽（今江西波 陽）人，浪跡江湖，終生不仕。 淳熙十四年 （1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

試題：有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

【解析】姜夔的這首詩可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅清幽的石湖圖卷，而且還鮮明地展現出一個人物形象。詩作寫小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描繪了江南水鄉的清幽恬靜；后兩句既寫景又寫人，范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上，視富貴如浮云，遠離塵囂，沉醉于自然美景，怡然自樂。該題考查的是評價詩歌思想內容和作者觀點態度的能力。詩歌的鑒賞評價可以是仁者見仁，智者見智，這是一道開放性的試題，解答此題需要全面理解詩意，命題者給出的注解非常重要，可以幫助我們對范成大這個人物有所了解。根據題干的指向，把“人不到”中的“人”理解為趨炎附勢的小人，能做到“人不到”，足見操守清介，志在遂初，這是對范成大品格的稱頌，是符合詩意的。把“人不到”中的“人”理解為泛指一般人，“人不到”則表明無人相擾的幽靜，這種理解也是符合詩意的。作答這類開放性的評價題，無論是贊成還是反對，關鍵是要結合詩意說明理由，做到言之有理即可，但不可脫離詩意妄加評價。

【參考答案】示例一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌?！叭恕敝竸堇∪?，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

示例二：這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞之情?！叭恕敝皇欠褐?，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范成大失勢后的世態炎涼。