家庭教育中的“超限效應”

所謂“超限效應”，是指一種因刺激過多、過強和過久而引起的不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象。“超限效應”時常出現(xiàn)在家庭教育中。孩子犯了錯誤，父母往往習慣于不止一次地重復同樣的批評。父母第一次批評，孩子可能會因為自己的錯誤而感到內(nèi)疚，可是如果父母批評起來沒完沒了，孩子就會感到不耐煩甚至與父母對抗，導致親子關(guān)系緊張甚至惡化。那么，在家庭教育中，父母應如何避免“超限效應”并達到所期待的教育效果呢？

　　1. 給孩子布置任務時，只限定“一項”

　　冗長的講話無論講得多么好，聽眾也很難聽進去，而與此相比，對具體的內(nèi)容“只講一點”，即使講話的能力差，也能吸引孩子的注意力。講的內(nèi)容一多主題就分散了，講得再好也不會給孩子留下印象。所以在提醒孩子注意這個那個的時候，父母一開始就要表明“我只講一點”，這樣會讓孩子感到負擔減輕了，做好聽的準備。如果羅列太多，無論多么好的意見，孩子從一開始便不想認真地聽，會導致“對牛彈琴”。

　　2. 更加注重激勵過程，而不是比較結(jié)果

　　有位家庭教育成功的媽媽對學習成績差的孩子說：“雖然媽媽對你的成績有點失望，但媽媽以這期間你所付出的努力感到自豪，你有這樣的自制力和堅持力，媽媽相信不久的將來你一定能取得好成績。”如果父母在家庭教育中，充分肯定孩子付出努力的過程，就能充分發(fā)掘孩子身上的閃光點和潛力。這樣就拉近了親子之間的心理距離，創(chuàng)設了一種能夠彼此容納、溝通的氛圍，孩子更容易接受父母的教育。任何一個人都有自己的價值觀，當一個人的自我價值受到影響和損害時，會自然而然地進行自我保護，在態(tài)度或行為上抗拒外界的勸導和說教。很多父母在家庭教育中，最容易犯的毛病是不顧及孩子的自尊心，不管在什么場合，看到孩子的毛病，就是一頓訓斥。在這種情況下，即使父母的批評是正確的，也會使孩子感到“丟面子”，自我價值受到貶低和損害，久而久之，就形成了逆反心理。

　　3. 批評要針對事情，表揚要適度

　　父母對孩子進行批評時，一定要針對事情而不要針對孩子。因為有時孩子做事的動機和愿望是好的，只是做事的方式方法不當，才造成不良后果；有時孩子犯錯誤是因為不成熟，缺乏社會經(jīng)驗所致。表揚同樣也需要把握“尺度”。有這么一個例子，某學生上課總是調(diào)皮搗蛋，自己不認真聽講還影響他人，因此各科老師上課總是批評他。時間長了，批評根本不管用，于是班主任想出一個新方法，讓各科教師把對他的批評改為表揚，發(fā)現(xiàn)他有任何進步或者“閃光點”就立刻大力贊揚。剛開始他很受感動，表現(xiàn)也大有改進，可是突然有一天，當教師以同樣的方式表揚他時，他卻大為惱火，說“我已經(jīng)進步了，還不夠嗎?”原來，聽慣了批評的他，最初聽到表揚時，覺得老師真的是看到了他的優(yōu)點。可后來當老師們重復地表揚他一段時間后，他覺得老師的表揚缺乏誠意，而且許多是有意拔高的，因此他覺得老師只不過是在哄自己，名義上是表揚，實際上是讓他注意這些方面，有明褒暗貶之意。這雖然是教學中出現(xiàn)的現(xiàn)象，但家長也可以從中得到一些啟示。

　　4. “比較級”的說法，讓孩子更愿意接受

　　明智的父母跟孩子常用“比較級”的說法。有時父母對孩子沒把握完成的事情，可以先指出其一處做得好的地方進行表揚，然后再說：“這兒如果這樣做會更好些。”使用這樣的“比較級”說法，會使孩子容易接受更高的要求。

　　使用“會做得更好”這種“比較級”的說法，是以“現(xiàn)在做得還可以”為前提的，由于前面已經(jīng)用認真的夸獎做了鋪墊，再提出更高的要求，孩子就會高興地迎接挑戰(zhàn)。

　　總之，在家庭教育中，父母應利用教育藝術(shù)，避免“超限效應”的出現(xiàn)。父母在平時與孩子的交談中要適當?shù)亓酎c“空白”，讓孩子有自己思考、反省的空間。對孩子的批評應該點到為止，切不可“窮追不舍”，要用科學的方法構(gòu)造一座心靈的溝通之橋，只有這樣，才能使成長中的孩子把父母視作信得過的良師益友，從而自愿接受教育，使孩子的心理健康發(fā)展