|
文| 陳默 身為家長，有一點你必須明白：你的孩子和你小時候是不一樣的，如果你無法陪伴他成長，就不能給予孩子幫助和支持。 （一）我們來看看，現在的孩子是怎么回事 我們可能不知道，現在的孩子都是獨套公寓里的獨子，帶著與生俱來的孤獨感。這個與生俱來的孤獨感是什么樣子？你到春天的時候，可以到菜場去買一只剛剛出生的小雞，然后放在家里的地板上養著，你給小雞好吃好喝，你看看它能活多久？能不能活過兩個禮拜？ 特點1：孤獨感與生俱來 帶著與生俱來孤獨感的孩子會有什么樣的特征？ A、無端傷感，莫名其妙會流眼淚。 我接觸過兩個孩子，一個5歲的小姑娘，媽媽帶過來的——這個孩子臨睡前一定要哭一次。媽媽就問她：寶寶，是不是幼兒園的小朋友欺負你了？沒有。是不是老師批評你？沒有。你為什么要哭？我也不知道，我就是要哭。這個很偶然的吧？又來了一個，4歲的，也是這個問題，無端傷感。 人很孤獨的時候會無端傷感，現在的孩子經常會無病呻吟。 B、 人一孤獨思考力變得很強。 現在的孩子，4歲就會坐著發呆了，你不知道他的小腦袋想的是什么。他想的可能是參加了奶奶的追悼會，奶奶去哪里了？我會死嗎？我會去哪里？ 4歲孩子已經過早涉及了終級問題，這個絕對麻煩——一個人帶著這樣無解的問題在生存，和一個人從來沒有這樣的內心世界，怎么會是一樣的？ 現在的孩子有時會莫名其妙傷感，他自己也講不清，有可能就是被那些終極問題所困擾。但哪個學校給他解惑了？他一路成長，得到什么教育了？他想要的東西給了嗎？ C、 還有一個麻煩也很大——報答養育之恩的巨大壓力。 現在的孩子是六個人圍著一個人，這六個人對他是真好。人就是這樣的動物，誰對自己好 我們就想報答誰。一個小孩四歲，他會說奶奶我長大了賺錢給你用，他講的是真話，奶奶對他太好了。問題是，拿什么報答？孩子們都知道，名牌大學，拿這個報答。 你想想名牌大學就這么幾所，憑什么你們家的孩子能去？每家孩子都要去，所以有的孩子負擔很重，越是好孩子負擔越重——我要報答我的父母，因為他們對我太好了，我要上名牌大學，否則我怎么面對他們？否則我是罪人。 “你們不要對我太好，不然我無顏對你們。”初三、高三，經常有這樣的孩子，明明要做考前輔導的，但他不能往前跨了，整天看手機，整天看小說，上課睡覺不肯做作業。家長得出的結論：這個孩子這么不懂事，孩子怎么到了初三、高三是這樣子？我告訴他，你家的孩子才是真正的好孩子，他沒有辦法，報答不了你。他覺得達不到這個高度了，怎么辦？這個包袱背不動。 特點2：總是被隱形壓力傷害 家長如果理解現在的孩子，說話態度就會不一樣。 不要和你的孩子有任何交換性的話語，例如“我們對你怎么樣？將來看你怎么報答父母了。我們對你仁至義盡，將來看你的了。”孩子到這個世界上，不是他自己要來的，你也沒有和人家商量過。人家來是無條件的，不存在交換。 我們還希望家長告訴孩子：沒有一個人的幸福是另外一個人可以給的，為什么？一個男的和一個女的談戀愛，男的和女的說“嫁給我吧，我給你一生一世幸福”，不到三年，吵翻了，還一生一世？不可能的，沒有一個人可以給另外一個人幸福。 我們看到一個母親生了一個兒子，外交官、博士，成功啊，但我們看到這個媽媽天天在吃抗抑郁癥的藥。還有一個媽媽，生了一個兒子，不過是個鞋匠，人家媽媽每天打麻將，嘻嘻哈哈開心得不得了。幸福是一個人的主觀體驗，如果我們能夠給到孩子這種體驗，孩子的包袱就沒有那么重了，我們經常看到這樣的孩子，每遇大考就不行。為什么？負擔太重，擔不起了。 孩子有空前的學業壓力，要考試，要排名次，但你只知道這些顯性的，隱性部分你不知道。隱性部分在哪里？因為普教的老師，他們是焦慮高危人群——更擔心、更不安，對以后的事情總是災難化。因為他是教育的執行者又是應試教育的受害者，潛意識做事情的時候會很焦慮。 你看焦慮的老師是什么樣子？我昨天遇到一個家長，他說老師給他打電話，電話內容是：人家小孩都是錯兩道題，你家孩子錯了四道題，多錯了兩道題，所以打電話給孩子的媽媽。 這些焦慮的老師，你孩子送到學校里，他嘴巴永遠在講考試。月考考完沒幾天，他和你說，抓緊、抓緊，馬上要期中考試了，通知家長。期中考試考完沒兩天，抓緊、抓緊，要月考了。王老師進來也是這樣把你的孩子當橡皮筋拉，李老師進來也是拉，好了，家長應該怎么樣？如果你明白孩子，你一定不拉，你要讓他有彈性限度。他在學校拉了，你回家要放，你再拉孩子就會“斷”掉。 什么樣的孩子容易“斷”？就是回來再加了一把的，那個更焦慮的媽媽的孩子，他容易斷。你理解、了解了孩子，你跟他相處，你就會幫到他，這是我們現在空前學業壓力給到我們孩子隱性的傷害。 隱性傷害導致孩子競爭感被培養得非常強，競爭力未必。 這種競爭感很強、競爭力未必高的孩子是什么特點？他在一個環境里是最好的時候，問題不大；如果有人比他更好，他企及不了，這個孩子就被瓦解了。 有一個例子，孩子高二，媽媽帶孩子來。為什么？孩子總是睡不著，他媽不知道他為什么睡不著覺。 他媽說：“我把他的日記本偷出來，你等會兒看看。”我說好的，這個日記本寫的什么？原來是這么回事：這個孩子是班級里數學第一名，總是第一名。到了高二，班級里來了個北京轉來的學生，從小做奧數，數學好，現在第一名是人家，不是他了。這個孩子在日記本里寫了半年——怎么殺掉人家。 我跟他媽說，這是你教育出來的。媽媽說，我怎么會教育？我說你肯定不會教育他殺人，但你一定是這樣的媽媽：孩子從幼兒園回來的時候，你問的話一定是這樣，寶寶你今天得幾個五角星？1個。你們班小明得了幾個？2個，寶寶你明天要得3個，超過他。我說你是這樣的媽媽嗎？她說是的。我說這就是高競爭感的教育。你的孩子就是看到，到了這個地步他“瓦解”了。 現在我們空前的學業壓力，制造了很多高競爭感的孩子，復旦大學那個下毒的孩子就是這樣的“料”，被下毒的人和他沒有太大的關系，只是人家長得比他帥，學習能力比他強。 特點3：話語權的要求非常高。 現在的孩子是什么環境下長大的？但凡有一個宴會，你們先把這個“祖宗”擺好了。他沒有兄弟姐妹，直接和父母對話。以前我們教育的是“大人講話小孩不要插嘴”，這是天經地義的，以前大人一桌吃飯，小孩在小桌子吃飯的，根本不能插嘴。但現在的孩子是什么待遇？直接和家長對話的。這個東西很挑戰你的教育，難度很高。 比如學校里的老師，他是師傅那邊教他一套應對現在的孩子，我講話你不要講，我在那里講你聽著，我在教育你，沒門，哪個學生會聽你的？你仔細想想，你把孩子送到學校你孩子在學校接受什么教育？教學有了，教育是什么？這要靠你。他的話語權要求很高，學校還是老一套，這個孩子就不接受教育，你現在要直接灌輸這個孩子是沒有用的。 現在的教育難度很高，要平等的對話，老師暫時還做不到，那要靠家長了。你看看，你不讓他對話，他網上發言了，他有的是發言的渠道。你還試圖你是真理的化身？你是權威的化身？你有什么東西想直接灌輸給你孩子？我們有很多家長是這樣子。“我吃過的鹽比你吃過的飯還多，我走過的橋比你走過的路還多。所以我給你的經驗，一定讓你少走彎路”，我跟你說，沒有孩子會聽你這一套，你的經驗也未必正確。 我們小的時候，父輩在那里說話，我們很安靜的在聽，確實從父輩那里學到了經驗。現在的孩子不是這樣，哪里要聽你講話？這個教育的難度，對你有挑戰嗎？如果你是一個能理解孩子的家長，你就是一個可以和他平等對話的家長，你可以和他討論問題，在他很小的時候就會提出問題，讓你孩子和你平等的對話。對這個話題，他可以有他的情緒表達、觀念表達，你接受嗎？如果你是這樣的好家長，你可以接受他有他的觀念、情緒。如果你可以接受，將來你的孩子一定自立。不能自立的孩子，就是家長不允許他小的時候有他的情緒表達方式、觀念表達方式。 家長把孩子納入自己的軌道，這種思想就是不對的、是錯的。 一個孩子高三的時候說，媽媽，我想明白了，今年我不考大學，我想周游一遍我們的國家，明年再考大學。這個媽媽沒辦法，就把孩子帶到我這邊咨詢，他們就在搞這個“戰爭”，因為這個孩子下定決心，他要周游一遍國家，看看大好河山再回來考。他說走萬里路，才是真正的學習，我欠缺的就是這個東西，我不欠缺課堂知識。我發現這個孩子非常有想法，市重點中學的孩子，他的媽媽說絕對不允許這樣，兩代人在搞。 我對媽媽說，你想不想要一個獨立的孩子？什么叫獨立你明白嗎？獨立的標志，就是選擇。他有獨立的選擇能力，這是一個長大的標志。你能不能讓他長大一回，讓他真正獨立？你允許不允許他有自己的觀念？但這個對家長的難度非常高，如果他可以做到，孩子將來可以走得很高很遠。 我們要理解，現在的孩子不一樣了，不會坐在那里聽你灌輸。現在的孩子知識面很廣，見多識廣知識量大。一個孩子上課，老師講澳大利亞怎么怎么，孩子說，我剛剛從澳大利亞回來，你去過嗎？老師還沒有去過澳大利亞。這就挑戰了老師。老師的權威性開始減弱了。 如果一個孩子在家里不聽家長的話，在學校也不聽老師的話，麻煩了。權威性減弱了，孩子對學校的感覺會怎么樣？他可能很難喜歡他要去的那個學校，因為學校是什么地方？是解惑的地方。他有的時候覺得這個地方不是解惑的地方，他就不會對這種地方很向往。他要的知識在老師那里求不到，孩子們也悶悶不樂。 為什么孩子進入青春期，你跟他說話他不理你？因為他有他的想法，你無法理解，他就懶得跟你講。我們現在的孩子，這一部分也很難受，他們的思想很少可以和老師、和家長交流。有的時候，他的思想就不暴露。思想不交流，也很難受，會膨脹的。 特點4：現實感非常弱 沒有辦法，小時候一個人玩玩具，大了一點玩虛擬的網絡。他們被家長教育成，你只要讀好書，什么事情都不要管。這樣沒有實際事物操作的人，他們現實感很弱，會在虛擬世界里找到真實感，真實的世界里找到虛擬感。有一個笑話，兩個高中生網上認識很久，然后說見個面，咖啡館坐下來大眼瞪小眼，一句話都沒有，再見。QQ上去聊吧。真實的世界里，反而是虛擬的，不知道怎么做了。 你可能不太了解你的孩子。你知道嗎？有的時候，小孩子會一個人躲起來，他做的事情你想都想不出來。有的時候他用小刀刮一下自己，你不知道。有的男孩子，在衛生間里用繩子勒脖子，受不了了，放開，覺得舒服了。他不會告訴你，為什么？他找不到自己存在的感覺，這樣可以找到自己的存在感。這樣的人有什么特點？不怕死，就怕苦。你不相信，你和現在一個孩子說，你不好好學習，你將來要過什么樣的苦日子。你去講好了，他不會聽你的，他說不會的。你說怎么不會呢？他告訴你，不會的，到那天我會去死的。 你想想看，他是這樣的現實感很弱，家長陪伴他成長的時候，要給他現實感的刺激，你給了嗎？我們總是要求一個家長，你的孩子如果到了初二，家里的大事情是否可以和他討論？他也是一票，可以舉手。等到高中，你們家的旅游由他主導。他讓你們到哪里，你們就到哪里，這樣的現實感讓孩子操作，他才會有現實感。 可是現實生活中，一方面你抱怨孩子沒有能力，不會處理實際事物，另外一方面你也很難給他實物處理的機會。如果你理解到這一點，想方設法給孩子處理事務的機會，如果你家里有大事情，不妨和孩子討論一下。這樣，孩子心智成熟度很快提高，比同齡人懂事，思想力比同齡孩子強。為什么？你刺激他思考了，問題放在他面前，他必須要思考。 特點5：個性化生活要求很高 我們小時候是這樣被教育的：你是大海里的一滴水，沙漠里的一粒沙。我到現在還是這種感覺，就是大海里的一滴水。但現在的孩子不一樣，他們是什么感覺？我來過了就要雁過留聲，我來過了怎么可以不知道我來過？你們不知道我來過，我一定要秀給你看。這就是他要的個性展現。如果你壓抑他，他就會和環境不合作。有些高中生到了高中階段，就是因為感覺到這個環境很壓抑他的個性，于是每況愈下。 所以家長要知道，孩子到這個時候有這樣的要求，到了青春期之后叫什么？孔雀開屏，吸引異性。實際上是在尋找自己——在人群里面找自己。我跟你不一樣才可以找到自己，我要拼命展現自己的個性才可以找到自己，這是好事情。可是我們總是要壓抑他，不讓他展現自己的個性。 時代不一樣了。我小時候穿裙子，還要幾個小姑娘一起商量好，明天一起穿，生怕自己先帶頭。現在卻不一樣，生怕別人沒看見他。 現在的孩子基本感受是什么樣的？總結一下。 現在的孩子不愁吃、不愁穿，非常美滿、美好。但是他的心理感覺像第三只籠子里的老鼠。 第三只籠子里的老鼠我們怎么解釋？如果這里有一個籠子，我們設計把一只老鼠放在籠子里，外面裝一個開關。如果老鼠不小心踩了一下，開關就會打開門。門一打開，有食物會進來。老鼠踩一下，食物會進來，老鼠會怎么做？就去踩好了，有食物的。第二個籠子，老鼠踩一下就電擊，老鼠肯定不踩了。第三個籠子，老鼠踩幾下是食物，再踩幾下是電擊，老鼠不知道，那他踩還是不踩？老鼠在里面糾結死了，不知道踩還是不踩。 現在的孩子就是這樣的感受，所有的家庭都希望自己的孩子成為讀書人。都希望自己的孩子讀到碩士。碩士是什么？以前是進士，秀才考完了考舉人，舉人考了再來考，考到胡子都白了，你要讓他成為碩士，一個讀書人。 讀書人是什么環境下培養出來的？我們旅游的時候，去過旅游景點，你有沒有看過景點里面的藏書樓。這家人家從宋朝藏書代代相傳，讀書人是篤悠悠的，一代代培養出來的。現在的家長是什么人？你是什么心態？房子，搶。車牌，搶。老公也要搶，搶字當頭，急吼吼。急吼吼的人，怎么培養出一個篤悠悠的讀書人？ 每個家庭，都希望孩子是成功人士。你想想，成功人士的共性特質是什么？成功，一定是這個人輸得起。輸了，再來，有一天他成功了。我們現在的教育，一開始就不讓人家輸。幼兒園，一開始你就問，你有幾個五角星，不讓孩子輸，孩子很小的時候就知道你要他贏。不能輸的人怎么會成功？這個城市里的孩子，大多數都是眼高手低的，這個很痛苦。眼高，達到這個目標的特質不具備，他知道自己不具備達到這個目標的特質，但他很確認，就是要這樣的目標。這種人類似第三只籠子里的老鼠，他很糾結、難受。現在城市里的孩子不肯放低目標的，達到目標的特質不具備，原因你明白。 孩子不一樣了，那么我們家庭教育的觀念，那些老一套的觀念再持續用下去，對現在的孩子會有用嗎？ 家庭教育，就像一艘船要開出去，而觀念實際上是一個方向。如果觀念是錯的，你這艘船是到不了彼岸的。我們經常看到有一些人家，他們家用的錢比人家多，他們家用的力比人家多，他們家的孩子，最后不到彼岸。我們做臨床有個體會，有些孩子到了高中、大學之后出問題，實際上這些孩子在小的時候，都比別的孩子跑得快。 你的航船開出去，關鍵是你家庭教育的觀念一定要正確，這艘船才可以達到彼岸。 |
|
|
