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一、研究背景 物理有效練習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本環(huán)節(jié)，有效練習(xí)的設(shè)計(jì)直接影響物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，要想將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)，真正解決實(shí)踐層面的問題，就必須開展課改背景下中學(xué)物理有效練習(xí)設(shè)計(jì)最優(yōu)化研究。 物理新課程改革走到今天，物理教師的教學(xué)方法和課堂行為，在新課程的理念下無論物理課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，還是教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，但也會(huì)發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中還存在一些值得研究的問題。我們學(xué)校物理教師共有5名，我們很注意團(tuán)體的力量，為了提高物理教研組的水平，提升物理教學(xué)質(zhì)量，我們每周都進(jìn)行教學(xué)組的集體備課，每周總能保證一定時(shí)間研討教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度，但一階段的教學(xué)過程，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提高并不迅速，學(xué)生課堂反映很好，可學(xué)生的課后解題能力沒有明顯提高，每次測試的失分點(diǎn)都比較明顯，老師與學(xué)生的付出沒有得到明顯的回報(bào)。 2010年，我校初中部開始《校本學(xué)案》的編寫，對物理練習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的思考與編排，并將學(xué)案編成一冊，讓學(xué)生在課堂、課外練習(xí)，有了一定的成效，但有效性還值得進(jìn)一步研究。 本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，以建構(gòu)課堂教學(xué)的有效模式為基礎(chǔ)，開展推進(jìn)提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性、實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的行動(dòng)研究，形成我校提高物理課堂教學(xué)有效性的新模式和特色，摸索出一套行之有效的教學(xué)途徑，使物理有效練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化能為物理教學(xué)過程發(fā)揮最大效能。 二、研究目標(biāo) 1．通過本課題的研究，使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠行Ь毩?xí)，避免為了中考進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)而浪費(fèi)大量時(shí)間精力。 2．通過本課題的研究，促使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在有效練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。 3．通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效練習(xí)策略，切實(shí)進(jìn)行新課改。 三、研究理論支撐 （一）研究理論支撐 1．建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是對教師的授予的知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解；教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)構(gòu)建它的自己知識。教學(xué)模式認(rèn)為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)活等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。 2．教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為：要從整體出發(fā)，既考慮教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，又要考慮系統(tǒng)的層次與特征，立足整體，統(tǒng)攬全局，優(yōu)選方案。 3．物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須從知識與技能、過程與方式、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；必須培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教材呈現(xiàn)方式，教師教學(xué)方式的同步改革；必須重新建構(gòu)物理教學(xué)評價(jià)體系。 四．研究方法和措施 （一）課題研究方法 本課題的研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析法。 1．行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，對各年級部分班級，進(jìn)行有效練習(xí)課例研究和活動(dòng)研究。 2．調(diào)查研究法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。 3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)有經(jīng)驗(yàn)教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收集一些優(yōu)秀的有效練習(xí)，并編寫完善《校本學(xué)案》。 （二）課題管理措施 1、嚴(yán)格建立課題管理制度：本課題組成員按時(shí)參加會(huì)議、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 2、按時(shí)參加課題組安排的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、記錄，并用個(gè)人博客記錄網(wǎng)絡(luò)日志與研究困惑，與同行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。 3、能對學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)有效練習(xí)，能總結(jié)學(xué)生試卷或習(xí)題中的錯(cuò)題進(jìn)行有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。 4、本課組每個(gè)成員每學(xué)期至少上一節(jié)與物理有效練習(xí)相關(guān)的i研究課，并上交相應(yīng)的教案、課堂評價(jià)及反思。 5、每期編寫好《校本學(xué)案》，并不斷完善。 五、研究步驟和內(nèi)容 第一階段：2011年6月~2011年9月，子課題立項(xiàng)論證階段。 長期以來，物理教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一問題的原因是多方面的，學(xué)生缺少一種靈性、活潑、有趣的物理學(xué)習(xí)，而是倍感物理學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，練習(xí)變成了一種累贅。 有效練習(xí)主要是指通過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，同時(shí)這種練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)不是有效練習(xí)，那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)也不是有效練習(xí)設(shè)計(jì)方法。主要從三個(gè)方面進(jìn)行有效練習(xí)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和管理。 ⑴改善教學(xué)中練習(xí)的形成結(jié)構(gòu)。 ⑵各種課型的課堂例題、練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，課后練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，家庭練習(xí)（作業(yè)）的有效設(shè)計(jì)（包括對練習(xí)收集、編制的針對性，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量的科學(xué)性等）。 ⑶練習(xí)的反饋與科學(xué)講評（包括每天的練習(xí)，鞏固練習(xí)與單元檢測型練習(xí)）。 我們以初中的物理教學(xué)為研究對象，希望通過教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改變，以有效練習(xí)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和管理作為手段，探索物理教學(xué)這個(gè)難關(guān)，并以點(diǎn)帶面，使我校物理教學(xué)與課改接軌，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，形成有學(xué)校特色的物理課堂教學(xué)模式，在物理課堂教改方面邁出堅(jiān)實(shí)的一步。 2、課題研究的條件分析： ⑴學(xué)校優(yōu)勢：我們學(xué)校具有現(xiàn)代化的教育管理思想、特色鮮明的辦學(xué)思路，使本課題的成功成為了可能。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備有助于課題研究的順利開展；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研重視及學(xué)校課題經(jīng)費(fèi)直撥的政策是課題完成的保證。此外，我校物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量高，師資配備優(yōu)，領(lǐng)導(dǎo)重視程度高。 ⑵師資優(yōu)勢：本課題的共有5名成員，精力充沛、上進(jìn)心強(qiáng)，且有在九年級的一線教學(xué)崗位上，經(jīng)過多年初三教學(xué)，都具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教科研能力。課題組成員教育教學(xué)理論水平不斷提高，在近年時(shí)間里已累計(jì)有多篇論文在省市級評選活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績。 第二階段：2011年9月~20012年2月，子課題初步研究階段。 1、理論學(xué)習(xí)，全體課題組成員閱讀及學(xué)習(xí)論文，并撰寫讀后的體會(huì)。 2、實(shí)踐探索，以課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為主題，課題組成員各自設(shè)計(jì)教案，并進(jìn)行上課，本學(xué)期1次/人。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層練習(xí)設(shè)計(jì)。 具體分工如下： 1、 由彭正茂完成課題研究方案、學(xué)期研究計(jì)劃、課題研究管理制度、管理措施的制訂與監(jiān)督； 2、由肖煒鵬完成課題學(xué)期工作計(jì)劃、課題研究資料的網(wǎng)絡(luò)管理及九年級上冊的有效練習(xí)研究；由譚忠建完成八年級上冊有效練習(xí)的研究；并收集課題組的理論學(xué)習(xí)及活動(dòng)的資料。 3、由課題組成員分別負(fù)責(zé)有效練習(xí)的設(shè)計(jì)與收集。 第三階段：2012年3月~2012年6月，子課題進(jìn)一步研究階段。 本學(xué)期我們初步確定了物理上冊內(nèi)容作為研究對象，形成本學(xué)期學(xué)期研究計(jì)劃。 此外，安排所有課題組成員進(jìn)行集體備課，進(jìn)行研討，本學(xué)期組內(nèi)公開課1節(jié)/人次，課后組織評課，針對課堂提問、練習(xí)設(shè)計(jì)一塊進(jìn)行研討，對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，借助平行班間的測試、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行反饋。 第四階段：2012年9月~2013年6月，子課題深入研究階段。 根據(jù)子課題研究方案、計(jì)劃要求如下： 1、2012年9月初：根據(jù)區(qū)總課題組及我校課題實(shí)際情況制訂學(xué)期研究計(jì)劃。 2、2012年11月：通過階段考試，進(jìn)行統(tǒng)一測試后收集并分析學(xué)生成績，并與上學(xué)期的成績做比較，然后得出結(jié)論，開展教學(xué)沙龍進(jìn)行研討。 3、2012年12月：要求組內(nèi)成員利用寒假認(rèn)真學(xué)習(xí)指定的教育教學(xué)理論，做好理論學(xué)習(xí)筆記和讀書心得，并撰寫相關(guān)論文一篇。 4、2012年12月：由課題組長撰寫階段性總結(jié)報(bào)告并召開課題組階段總結(jié)會(huì)議，大家交流反思和總結(jié)報(bào)告，并討論課題研究中出現(xiàn)的困惑和得失，并對相關(guān)要求和制度作進(jìn)一步改進(jìn)，然后就本課題組在研究過程中遇到的新問題和困惑向?qū)W校課題研究資深專家或總課題組咨詢，尋求幫助，形成新的有效練習(xí)設(shè)計(jì)的建議及更成熟地相關(guān)的管理制度。 5、2013年1月：開展有效理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，由彭正茂圍繞課題開設(shè)一節(jié)關(guān)于期末復(fù)習(xí)的研究課，搜集并整理本學(xué)期的各種試題，使學(xué)校的試題庫更加完整。 第五階段：2013年3月~2013年6月，課題結(jié)題階段。 備課組內(nèi)進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要求。復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)、鞏固、整理已學(xué)過的知識，促使知識系統(tǒng)化、條理化為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要服從總的復(fù)習(xí)構(gòu)思，使學(xué)生“溫故”而“知新”。 該階段是一個(gè)確立結(jié)論、總結(jié)成果階段。進(jìn)行檢驗(yàn)、評價(jià)，在新情景和取得共識的基礎(chǔ)上重新開始研究。通過在實(shí)驗(yàn)班級摸索與有效教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式，分析存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華理論；在課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，使用課題組指定的課堂教學(xué)評價(jià)，檢測教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)。 六、預(yù)期研究成果 準(zhǔn)備階段確立課題，做好課題實(shí)施方案，修改完善課題方案。召開開題會(huì)議，確定人員分工。書面方案2010年6月由彭正茂完成。 初步實(shí)施階段搜集相關(guān)信息、資料，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)。完善文本資料和電子資料，編寫《校本學(xué)案》。 中期評估參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期要進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)效果的檢測，并結(jié)合從問卷調(diào)查等形式反饋回來的信息，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。 深入實(shí)施階段課題組將收集到的課例、教案、論文等加以整合，尋找得到專家的指導(dǎo)和同行的點(diǎn)撥。 總結(jié)驗(yàn)收階段結(jié)題。在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出實(shí)踐報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。 七、課題組織情況及分工 （一）課題組織 課題組長：彭正茂 課題組組長負(fù)責(zé)本課題的方案、計(jì)劃、總結(jié)、中期研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫和修改，負(fù)責(zé)本課題具體實(shí)施過程的指導(dǎo)與督察，協(xié)助上級專家組對本課題所產(chǎn)生的主要成果進(jìn)行鑒定； 課題組員：陽雙江、肖煒鵬、譚忠建、李淑貞 課題組組員分工負(fù)責(zé)子課題教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、多媒體課件集的建構(gòu)和收集，根據(jù)各項(xiàng)具體研究活動(dòng)的方案組織實(shí)施研究過程，撰寫活動(dòng)小結(jié)和反思，學(xué)科信息資料庫建設(shè)，專題教學(xué)博客的建設(shè)以及協(xié)助開展子課題組的沙龍、研討、聽課評課活動(dòng)，并負(fù)責(zé)編寫《校本學(xué)案》。
彭正茂 執(zhí)筆 |
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