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當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)代,信息的變化量都呈現(xiàn)著螺旋式增長(zhǎng)的趨勢(shì),由此產(chǎn)生了不少新的知識(shí),如果我們?nèi)匀徊捎门f的閱讀方式,那么,我們必然會(huì)與信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)背道而馳,為了使我們獲得更多的信息量,我們必須提高獲取信息閱讀量的速度,而群文閱讀這一新的閱讀教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)正好適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的要求,拓展和延伸了學(xué)生的閱讀視角,對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全方位的發(fā)展提供了可能。一、單元整合,促使群文閱讀課堂主題的凸顯現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂往往是圍繞著一個(gè)中心主題進(jìn)行課堂教學(xué)的,小學(xué)教材也往往是以不同類型的、不同題材的文章在一個(gè)主題單元里出現(xiàn),如,人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元中便有體現(xiàn)從不同角度出發(fā)考慮,公平客觀分析事物的《兩小兒辯日》,也有體現(xiàn)做事要腳踏實(shí)地的《學(xué)奕》,更有體現(xiàn)時(shí)光飛逝的惋嘆和挽留以及珍惜時(shí)間、自我勉勵(lì)的《匆匆》,這些各種不同主題的、不同題材的文章可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)群文閱讀的多視角,在這些文章中讓學(xué)生主動(dòng)思 (本文共計(jì)1頁(yè))......[繼續(xù)閱讀本文]
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