| 圖注：網(wǎng)上有相關(guān)報(bào)道稱在線輔導(dǎo)教師收入“秒超”網(wǎng)紅 憑借搞笑短視頻就能夠在幾個(gè)月內(nèi)積累上千萬粉絲、融資上千萬元，papi醬的一則廣告高達(dá)2200萬——不管我們是否接受或者認(rèn)可，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)和由此衍生的在線直播產(chǎn)業(yè)都在持續(xù)升溫。這股直播潮不但席卷了娛樂領(lǐng)域，連帶“直播教學(xué)”的熱潮也正在興起。 在直播教學(xué)上，一些名師被包裝成直播教學(xué)的網(wǎng)紅，一堂課動輒高達(dá)數(shù)萬人同時(shí)在線觀看、收入達(dá)數(shù)萬元，這致使當(dāng)下一些教育O2O企業(yè)摩拳擦掌，準(zhǔn)備把直播教學(xué)業(yè)務(wù)打造成未來的主要盈利點(diǎn)。如某教育O2O機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人近日就表示，該機(jī)構(gòu)下一步將推出在線直播課程，著重打造“網(wǎng)紅老師”,并依此探索盈利模式。他還認(rèn)為，直播是K12教育的未來。 不可否認(rèn)，我們應(yīng)該擅用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡和高效，但在娛樂至死的年代，我們更需要對知識傳播和教育應(yīng)該遵循的客觀規(guī)律報(bào)以尊重和敬畏，直播教學(xué)可以作為K12教育的補(bǔ)充，但把它當(dāng)做K12教育的未來就難免本末倒置了。 洞悉K12教育的特點(diǎn)，才能對癥下準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng) ”之藥 隨著時(shí)間的推移，C2C模式的教育O2O企業(yè)開始玩起了直播教學(xué)，包裝“網(wǎng)紅老師”，并試圖由此轉(zhuǎn)型，特別是明確將教學(xué)對象鎖定為K12教育階段的孩子，推出直播教學(xué)，這并不妥當(dāng)。 K12是kindergartenthrough twelfth grade的簡寫，是指從幼兒園（Kindergarten，通常5-6歲）到十二年級（grade 12，通常17-18歲）之間的階段。由于這兩個(gè)年級是美國等國家免費(fèi)教育頭尾的兩個(gè)年級，因此K12通常也被用作對基礎(chǔ)教育階段的通稱。 也就是說，K12主要是針對大學(xué)之前的基礎(chǔ)教育對象，而這其中更多的是低齡化兒童。我們必須看到，大多數(shù)K12階段的學(xué)生存在自制能力差、主動學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣還未成形的典型特征，因此在K12教育階段，最重要的是幫助孩子們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析問題解決問題的能力。所以這些孩子更需要教師耐心的交流、引導(dǎo)和溝通，也需要老師引導(dǎo)家長幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些都需要在大量實(shí)地實(shí)景的交互和交流中才能完成。 與此對應(yīng)的，則是直播教學(xué)在K12階段現(xiàn)在還不能替代老師的面對面引導(dǎo)。盡管我是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的堅(jiān)定支持者，但我認(rèn)為起碼在K12教育階段還是不適合網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的。在K12教育階段，學(xué)生和老師是雙主體結(jié)構(gòu)，學(xué)生除了接受老師的知識講解之外，更重要的是和老師的互動，答疑解惑是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，老師還會根據(jù)教學(xué)過程中孩子的反饋來調(diào)整教學(xué)思路與方式。優(yōu)秀的老師也會根據(jù)孩子掌握知識的情況和特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，即所謂因材施教。而這是直播教學(xué)一對多（甚至達(dá)到了一對萬級別）模式無法克服的弊病。 直播教學(xué)可以嘗試，但不應(yīng)該推為主流 誠然，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，可以更高效率的實(shí)現(xiàn)一對多的知識傳遞，這對于自制能力很強(qiáng)的成年人，是較為適合的在線教育模式，而且實(shí)踐證明，在線教育更適合像外語強(qiáng)化、市場營銷培訓(xùn)等成人專業(yè)技能的培訓(xùn)，但直播教學(xué)并不適合K12教育的要求和特性。 就以我的切身經(jīng)歷來說。在北京2015年紅色霧霾警報(bào)期間，北京中小學(xué)曾經(jīng)停課數(shù)次，并要求學(xué)生們在家停課不停學(xué)，通過在線課堂等方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。但以我女兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來說，效果并不理想，因?yàn)槭谡n的名師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富、知識點(diǎn)闡述精要，但他的授課方式和習(xí)慣，對于孩子來說都是陌生的，而且無法對自己感到困惑的知識點(diǎn)跟老師直接請教和溝通。相反，在學(xué)校里，我女兒的老師會經(jīng)常跟家長們做深度交流，告訴我應(yīng)該用什么方法來提升加法運(yùn)算速度，或者哪個(gè)單元的拼音是她掌握的弱點(diǎn)需要家長配合強(qiáng)化練習(xí)。再看那些參加K12課外名師輔導(dǎo)的學(xué)生，很多也是為了能夠獲得名師有針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，而不是把課程再教一遍。 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓老師進(jìn)行三五個(gè)學(xué)生的小范圍在線互動教學(xué)值得嘗試，但如果人數(shù)過百、甚至是成千上萬的學(xué)生同時(shí)觀看，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)就會持續(xù)放大?，F(xiàn)在一些直播教學(xué)的平臺，其商業(yè)模式就是典型的一對N模式，而且同時(shí)觀看的學(xué)生越多，老師和平臺的收益越高，這基本忽略了學(xué)生們基礎(chǔ)水準(zhǔn)、聽課習(xí)慣的明顯差異，一堂直播課就像是在放羊，根本不清楚哪些羊兒吃飽，哪些羊兒沒吃到草。更不要說這樣的模式也決定了互動性的缺陷，教學(xué)過程更像是一種單方面灌輸。 除了以上問題，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)更不可取的是要像網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)一樣打造一批“網(wǎng)紅老師”。我們鼓勵(lì)老師用自己的勞動來獲取合理的財(cái)富，但當(dāng)辛苦工作在一線的老師們，看到其他老師同事一堂直播教學(xué)課程收入就是他們一個(gè)月或者數(shù)個(gè)月的工資，那這也必然會導(dǎo)致心態(tài)失衡，甚至去引導(dǎo)更多的老師，去把精力和時(shí)間花在課外的輔導(dǎo)直播教學(xué)上，這對老師這個(gè)群體將產(chǎn)生不利影響，長此以往必然也會對基礎(chǔ)課堂教育產(chǎn)生負(fù)面影響。特別是那些面對孩子們的負(fù)責(zé)任的老師，其待遇本就有待提高，如果再有“網(wǎng)紅老師”這樣為盈利而存在的群體，必將打擊老師全身心投入到自己本職工作的積極性。我們可以看到，現(xiàn)在廣州市教育局、南京市教育局紛紛表態(tài)，禁止學(xué)校在校老師通過直播平臺有償補(bǔ)課，其實(shí)也應(yīng)該是出于這方面的考慮和權(quán)衡。畢竟，老師是教書育人的崇高職業(yè)，而不是謀取超高經(jīng)濟(jì)利益的手段。 K12教育O2O趨勢難擋，但不能讓教育也變成娛樂至死 我非常贊同著名的互聯(lián)網(wǎng)評論者闌夕的一個(gè)觀點(diǎn)，現(xiàn)在中國各種直播平臺火爆，其實(shí)是在補(bǔ)過去歐美電視真人秀的課，這也顯示了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的娛樂化趨勢。 但娛樂直播和教育直播完全不是一回事，教育是一個(gè)國家的根本，也很大程度上決定著一個(gè)國家的未來。教育可以借助于各種先進(jìn)技術(shù)變得更加生動有趣，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源變得更加親民、覆蓋更多受眾，比如網(wǎng)易公開課上就有大量世界名校一流大師的課程，這對于大學(xué)生開闊眼界、獲取知識都是很有幫助的。但教育歸根結(jié)底不是娛樂，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，如果只是學(xué)習(xí)了娛樂直播的方式，而忽略了教育本身的規(guī)律，那很有可能與K12教育的初衷和目的背道而馳。 在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育O2O的大潮一定會是一個(gè)趨勢，我們應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)大膽嘗試。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，K12教育的目的除了讓孩子們獲取知識之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)好奇心和正確的價(jià)值觀。針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)和情況，給與相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，是K12課堂教育和課外輔導(dǎo)不可或缺的部分。 當(dāng)下，一些教育O2O企業(yè)試圖把老師網(wǎng)紅化、把教育娛樂化的方法，顯然有悖于K12教育的初衷和規(guī)律。優(yōu)質(zhì)教育資源商品化的趨勢是無可阻擋的，優(yōu)秀的老師也會有更合理的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，但這一切的前提是尊重K12教育的基本規(guī)律，尊重學(xué)生們的個(gè)性需求和個(gè)體差異現(xiàn)實(shí)。要提升K12教育的水準(zhǔn)，還是需要從提升每一名老師的水準(zhǔn)和授課水平來入手，因?yàn)槊恳晃粌?yōu)秀老師對孩子的細(xì)心教導(dǎo)和鼓勵(lì)引導(dǎo)，都是無法被取代的。 來源：老尚看科技 微信號：shangkeji |
|
|
