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心理學是描述規律的科學，教育自然要遵循科學，而能將規律科學地運用則是藝術。 教育是科學的，也是藝術的。藉由作為教育者的家長們根據特定的情境去理解、模仿和反復實踐，并不斷創新。 巧用“禁果效應”，學會反彈琵琶 “禁果”一詞源于《圣經》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引而去偷吃，結果被貶到人間。這種被禁忌所吸引的逆反心理現象，就是“禁果效應”。 有位媽媽跟我抱怨女兒脾氣倔，不聽話： 說是3歲的女兒大冬天把鞋子脫了在雪地上走，她出于好心怕女兒凍腳，呵斥她把鞋穿上： “我說你不知道冷暖啊，這么冷的天你不穿鞋踏雪，趕快把鞋穿上” “不穿！” “你穿不穿?” “哼，就不穿” 每說一個“不穿，媽媽的小樹枝抽打一下 女孩痛哭著喊：“打我也不穿，嗚嗚嗚~” 任憑媽媽怎么打，依然不穿鞋子，孩子在這時候表現出的毅力可真叫你沒轍吧。 為什么會是這樣的結果呢? 因為這位家長在處理這件事情時，是站在了孩子的對立面貶損孩子的做法，命令，要求她按照你的做，這樣孩子本來享受白雪地毯的心情轉讓成了對抗家長，爭取自我勝利的心情。 孩子也許只是把皚皚白雪看成雪白松軟的白地毯，怕弄臟了“地毯”才脫了鞋上去的，這般柔軟又富有想象力的心靈本應該本理解被呵護的，可卻因為你的呵斥讓腳冷變成“心冷”。 孩子的做法固然不合理，但家長不正確的做法，非但起不到勸導作用，還誘發孩子的挑戰性，孩子最終就以反抗家長意志的行動，來維護自己做事的權利。 “禁果效應”告訴我們： 當家長想要阻止孩子做一些不合理的事情時，不宜硬性禁止。不妨先把自己當成個孩子，站在孩子的角度考慮下，承認他當時的感受。 在保證家長監護，沒有危險的情況下，讓孩子去嘗試“第一次”，讓他嘗嘗自己選擇的“禁果”帶來的苦頭，從而自己認識到“幻想很豐滿，現實很骨感”，有些事做了等于“自討苦吃”，這樣他才能長記性，下次自己就不去做了。 親身經歷，才能刻骨銘心嘛！ 然后而家長稍加確認，引導下次面對這種情況的正確做法。 巧用放大效應，讓批評變成欣賞 著名教育家陳鶴琴說： “無論什么人，受激勵而改過，是很容易的；受責罵而改過，卻不大容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。” “賞識老爸”周弘說： “家長應該用一種“花苞心態”去教育孩子，學會賞識孩子，善待他的缺點，這樣孩子一定會像花苞一樣開花結果。” 因而，家長在批評孩子時，應善于發現孩子哪怕是微小的優點，及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應稱為放大效應。 有這么兩個典型對比案例：
其實，孩子嘛，生下來就要“學~生”，也就是“嘗試學習陌生的東西”，而且他嘗試任何事情的“第一次”肯定會讓作為“過來人”的家長大跌眼鏡。 明白教育規律的家長會接受并允許孩子“犯錯誤”，讓孩子從錯誤中成長，自己作為家長也會做出正確的引導，讓孩子品嘗到把事做成的成就感。 放大效應讓我們明白： 家長要能覺察到孩子微小的成長痕跡，面對孩子的“嘗試性錯誤”要能看到他想要嘗試的動。鼓勵他去做，多給孩子一點欣賞，哪怕錯了也是一場生動的課。 這樣的關鍵時刻，家長的關注和鼓勵就如同一陣春風，一場雨露，給正在萌芽的種子注入精神營養，使孩子脆弱的自尊心產生強大的動力而健康茁壯地成長。 因此： 假如孩子習慣撒謊，我們不妨在孩子說實話時表揚他，用表揚強化誠實，使孩子克服撒謊的缺點； 假如孩子學習不夠認真，我們也不必劈頭一頓數落，不妨在孩子認真學習時，用表揚去鞏固孩子的認真…… 只要我們擦亮善于發現優點的眼睛，孩子就會因為我們的發現而很快進入健康成長的軌道。 我們的微信公眾號（nsxq66） 一起交流探討孩子的教育問題 國內數十位教育名師為你出謀劃策 |
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