1這么久沒有推文，不是我死了，而是我得陪孩子做作業(yè)了。 不要覺得太小題大做，不過一年級的孩子能有什么作業(yè)。 是的，開家長會的時候，老師說根據(jù)“上面”的規(guī)定，小學一年級不應該布置書面作業(yè)，只需要做一點少量的口頭作業(yè)。 不過，老師更加明確地說，規(guī)定雖然如此，但如果孩子真的這樣做的話，那到了考試估計60分都拿不到。 孩子沒上小學前，自己心里還在猶豫要不要也讓孩子報個寫字班拼音班什么的。 可是，我所接受到的育兒知識都是說，幼兒園期間不需要給孩子學太多的知識。至于練字，孩子手臂的力量還不夠，也不宜過早練習。 所以整個暑假，我家既沒有報拼音班，也沒有報寫字班，碰到比較復雜的生字，我也沒有逼他去寫。 這樣混到了上小學，現(xiàn)在我真的好想去死一死。 我打聽過，不同的學校或班級教學方式可能略有不同，別人家我不知道，先說我們班。 語文作業(yè)上來就是默寫。 第一天學的生字，回家后要求會寫，第二天會在課上默寫，課文是要背誦。 我家雖然字認識還算多，但他不會寫啊。筆劃說的出來，但寫的不標準，不標準到了語文老師那里就是錯。 （班上其他默寫好的小朋友） 家長會上，語文老師問家長，“你們覺得語文作業(yè)難不難？”底下哀嚎一片。 老師嘖嘖嘴，你們不要覺得難，相信現(xiàn)在的大多數(shù)家長都是有野心的，孩子升小學開始，就是要瞄準了XX中學的，否則干嘛千方百計要讓孩子進好的小學。 聽到老師這么說，作為差生家長的我，心里的苦又有誰懂？ 老師在解釋為什么要求孩子會寫會認生字時舉了一個例子，她說一個孩子考試的時候，試卷一個字也沒動，問他都會，把題目念給他聽，也能寫的出來。可為什么考試的時候一個字不會寫呢？因為他不認識字，題目看不懂當然不會做。 順便說一句，只有幼兒園的家長才敢任性地想退群就退群吧，到了小學退群試試，作業(yè)全在里面啊。 不僅你自己要在群里，如果是老人接送的孩子，爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆，甚至晚托班的老師都要到群里來，生怕漏掉了老師布置的任務，影響孩子第二天的課業(yè)。 現(xiàn)在我每天基本就是盯著家長群，看老師的通知、布置的作業(yè)。 孩子放學回來，先把當天布置的作業(yè)完成，再做一些補充的練習，最后還要預習一下第二天要講的內(nèi)容。 一定要這么盯嗎？給孩子一個快樂的童年不可以嗎？就完成書本上的課業(yè)內(nèi)容不行嗎？ 嗯，也不是不行，只是稍微好一點的中學，在報名的時候都要看孩子六年以來的綜合成績。 不相信，可以舉一個我們當?shù)啬持袑W2019年小升初報名條件的例子，隨便感受一下： 第一， 小學成績?nèi)珒?yōu) 第二， 4-6年級至少得到3次三好生 第三， 有體現(xiàn)發(fā)展?jié)撃艿墨@獎憑證 另外一所是要求4-6年級，主科成績?nèi)珒?yōu)。 這些成績哪里來，只能是一份耕耘，一份收獲吧。 2教育部前不久，發(fā)出過《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，上面明確指出，禁止幼兒園及一切幼小銜接機構(gòu)提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容，并禁止小學在招生時對孩子進行知識測試，要求小學必須實施“零起點”教學，不允許壓縮課時，超前超標教學。 我相信初衷都是好的，因為根據(jù)孩子的生長發(fā)育規(guī)律，6歲以前的孩子大腦正處于高速發(fā)展期，如果我們用過多的學業(yè)知識來限定其發(fā)展，對于孩子來說，是一種長久的，不可挽回的損失。 心理學家皮亞杰將學齡前兒童定義為“前運算階段”，這個年齡的孩子，可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能接受變化、無法對它們進行操作。 也就是說這個階段的孩子，能夠理解1+1=2，但讓他們算2-1，卻算不出來。 學業(yè)教育，是從一個個具體的知識點開始的，而此時孩子沒有能力將具體的知識點“統(tǒng)合”起來，所以對知識的吸收很有限，這也是國家規(guī)定孩子在6周歲時統(tǒng)一入學，接受知識教育的原因。 再舉一個比較形象的例子，科學家曾用兩組學齡前的孩子做教學實驗。 一組的教學方式是，先給孩子示范折紙的方法，另一組是用語言詳細地描述折紙的方法。實驗結(jié)果表明，第一組的孩子在看到示范后，能很快地自己操作，而第二組聽完后卻根本不知道該怎么做，即便再示范給他們看，也不如第一組孩子做的好。 這個實驗再一次證明，過早地教授給孩子們符號的定義，是在限定他們的學習能力和想象力。 可是“去小學化”通知的初衷是好的，也是科學的，但是真正零基礎(chǔ)入學的孩子，能夠立刻適應小學的進度和要求嗎？ 我有點懷疑。 其實最關(guān)鍵的還不是孩子比同齡人寫字慢，識字少這些基礎(chǔ)的表象，而是孩子因為不如同班其他孩子那樣能夠熟練、工整地寫出作業(yè)，而受到老師批評，從而產(chǎn)生的情緒和心理變化。 現(xiàn)在公辦小學班級的人數(shù)通常在50-55人，不可能要求老師在上好課的同時，還兼顧每個孩子的情緒和心理變化。 這就需要孩子自己去調(diào)節(jié)自己的情緒，如果因為學習而長期受到負面的評價，輕則會不喜歡這門課程，重則會逃避、厭學、產(chǎn)生敵意。 3開學第三個星期，如果這時候那些幼兒園中班大班的家長再問我，孩子幼兒園期間到底要不要學一些拼音、認字或是寫字什么的。 我會建議他們，先評估一下自己孩子的學習能力，然后盡量讓孩子了解相應知識作為儲備。 1、父母有能力自己教，沒能力交給專業(yè)人士教。 如果父母有時間、有耐心、有資源，且能夠輔導孩子，最遲在升小學的暑假里就要讓孩子學會拼音和寫字（包括筆劃和書寫規(guī)范）。 進入小學后，老師如果就此輔導對孩子是一種鞏固，老師如果直接教新知識，孩子不至于跟不上。 2、多收集信息。 多跟小學家長交流，了解孩子學區(qū)小學的要求，并做好相應的準備。比如，學校用什么版本的教材，需要購買什么樣的習題，寫字達到什么樣的標準等等。 3、提前做孩子的心理建設。 自尊心強、玻璃心、自我情緒調(diào)節(jié)能力差的孩子，父母要多和老師溝通，提前做心理干預，積極正面地引導孩子。 4、多閱讀。 將來的一份試卷，很大一部分題目都來自書本外的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是來自于孩子的閱讀，可以說讀書越多的孩子，優(yōu)勢越明顯。 所以無論是講繪本，還是親子閱讀，這項工作越早開展越好。身邊最早的朋友是從孩子十個月時就開始了。 在所有升學的過程中，幼兒園升小學應該是最難最關(guān)鍵的，因為它將奠定一個孩子學習的基礎(chǔ)，在班級的位置，以及是不是能夠建立積極的自我認同。 我知道有很多父母都跟我一樣，并不是視分數(shù)、名次為唯一的家長，大家所希望的都是孩子能在一個健康、安全的環(huán)境中，快樂成長。 但是越往前走越感覺，所謂的平安、快樂、健康，更加需要父母們自身的強大和智慧。 好了，我得去看老師今天給我的留言了， 唉，差生家長的心好累！ PS： 個人有個非常不成熟的小想法， 幼兒園要想真正做到“去小學化”， 不能光從幼兒園這頭抓，得從中學小學開始抓。 或者延遲入學的年齡，尤其是男孩子， 或者在正式升入小學之前，有一年的學業(yè)過度。 當然這只是不成熟的想法。 希望我家的經(jīng)歷， 能對各位還處在幼兒園的家長們一點啟示。 如果是你， |
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