涼水井中學教育3.0

heitudi 2018-10-10

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事情是這樣的：

5月11日（周三），由9位美國客人，4位印度客人和3名香港人、1名臺灣人及省內多名校長組成的國內外教育專家團隊一行50余人，造訪了四川省宜賓市翠屏區涼水井初中。該校校長龍云君，副校長吳舸、侯開華及全校老師、學生用自己的方式對國內外專家的到訪表示歡迎。

在涼水井中學，來賓們與學校師生互作介紹，并隨意參觀校園環境，賓主雙方一起聽了音樂網課。隨后，客人們進入不同教室聽課觀摩，了解教學動態。在陪同觀摩中，龍云君校長就本校現狀與過去的努力作了介紹，并分享與國內外網絡平臺研修合作者們的珍貴合作，隨訪團的美國記者翻譯溝通達意。在交流途中，龍云君就國內外專家團隊感興趣的話題，重點向介紹了學校學生“保持學習力”的做法，全面闡釋了本校課程體系中的“閉環理論”（理論機制如同心臟在人體中運輸血液的原理），尤其是個性化學習的實效達成對學生綜合素質、批判性思維能力與學業涵養培養的重要意義。訪問團對涼中近幾年的努力及課改成效給予了充分肯定。

校長的演講讓專家團隊滿意而歸

隨后，賓主雙方就重要節點話題在進行了深入探討。在會談中，龍云君指出，真實意義的個性化學習不是只發生在有圍墻的固定教室，還可以是在田野、游戲中、圖書館、網絡或家里。可以發生于任何人。由導學者帶領學生們共同就一個課題進行深入合作式探究學習，生成集體智慧的成果。

龍云君，一個有著前衛課改理念和執行力的農村中學校長，5月11日的國內外專家面前，他侃侃而談，拋出了9大理念（筆者現場筆錄，略有整理）：

一、學校發展到一定高度一定是德育做厚、做實的結果；全員參與、非說教式、體驗式課堂是主流；

二、課程建設應充分挖掘本地資源融入教學、田野課程、游戲、戶外活動、家庭、網絡、操場。無處不課程，資源不缺，缺的是真問題。

三、重構課堂，是主陣地也最難做好。從學校體系到課程體系最終落腳點在課堂，而課堂實施與教研又是一體兩面，教研需做實做厚，課堂實施最終呈現，則輕松達成。課堂改革縱深下去必然撼動學校，重心與方式調整為之適應。要敢于試水、試錯、在深水區學會游泳。挖井需出水、決堤需引流，課改出現的問題必須盡快解決，要不然課改失敗率極高；切入點要小，一點點發生變化，而課改后教師工作量應是減少，而質量至少不變或提高，才會有生命力，自然會改觀念而非強行下令或指責；

四、校長就做兩件事：思想引領，和與師生一起做教研、共同上課實操；行動與示范教師，成為杰出的溝通者；

五、順應網絡原住民：學生。個性化教育的實施，靠人力已經處理不了各種龐雜信息和學生成長記錄數據。基于個性化發展，基于一切圍繞人的發展，所以需要互聯網思維和實踐的真落地。課內形成大數據，教師根據大數據作出教學回應，而非會探討哪種教法好、哪種資源好，核心是找到課堂真問題，對應的教法。資源自然會有，互聯網環境下不缺資源、不缺技術，不缺優質教師，缺的是課堂上產生的真問題。一切都是人的問題。沒有信息化也就沒有教育現代化而非是幻燈片或PPT，需改變行走方式，教師創設或提供適合課程體系展開的一系列場景；