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【編者按】“學校就是大海，老師就是耕海的人，孩子就是‘海洋生物’?！鄙綎|省桓臺第二中學自2008年遷入新校以來，用“海洋觀”開啟“真教育”的大門，秉承“為每一位學生全面發展和終身幸福負責”的辦學理念，成功實現了名校的可持續發展！日前，陶繼新先生與高大權校長圍繞如何做“真教育”進行了一次對話。 【高大權】學校始終把德育放在首位。把學生是否學會做人做事，養成良好行為習慣，學生有無較強的自我管理能力作為教育的重要標準。學校始終堅持以“教、示、細、情、靠”為基本指導，展開學生的教育和管理工作。 “教”就是利用演講會、辯論會、升旗儀式、班會、級部會、校會等多種形式教會學生明辨是非；開展責任教育、禮儀教育、感恩教育、文明教育、誠信教育和五愛四講等系列教育活動，教會學生懂文明、知感恩、講責任。 “示”就是提倡廣大教師特別是班主任，時時處處率先垂范，做教育活動的踐行者，而不做“指揮官”。教師俯下身掃地的感召力，遠遠大于做一個“指揮官”的力度；教師的穿著大方得體，學生的儀表也會整潔干凈；教師做謙謙君子，學生也必定會彬彬有禮；教師敬業樂教，學生也一定勤奮好學。課堂上，教師要用自己的激情點燃學生的激情；操場上，教師要用自己奮進的腳步昭示學生不輕言放棄；校園里，教師要用自己昂揚的風貌感染學生只爭朝夕。 “細”就是要求老師工作細致到位，從時間、空間、心間關注每一個學生。班主任、值班老師要時常走進學生宿舍，和他們一邊擺放物品，一邊教他們怎么養成日用物品隨時歸放原位的習慣，怎么合理安排休息時間；級部主任、班主任、值班老師每天在餐廳里提醒學生怎么養成好的就餐習慣，怎么節約；在校內怎么做，走出校門怎么做，穿著打扮怎么得體等。 “情”就是要以情動人，進行以人為本的情感教育。用真情打動學生，讓學生懷著一顆感恩的心愉悅地接受老師的言傳身教。每天早上學生起床和課外活動時間，校園廣播站就轉播國際國內的最新消息，培養學生們愛國主義情感；班會上，班主任老師也對學生進行情感教育，用真實的事例打動學生，用最真的情感感染學生，讓學生得到美好情感的熏陶。 “靠”就是管理學生要靠上。只要有學生的地方，就要有教師的身影，就要有學校的管理。無論從思想上、還是學習上學校都要做到“靠”，使學生的一舉一動，一言一行都在教師的影響和監督之下，逐步養成好的生活習慣、行為習慣、學習習慣。 通過“教、示、細、情、靠”，形成了良好的“教育場”。在這個“場”的作用下，讓每一個人自覺地矯正自己的行為，讓每一個學生舉止更加文明、情操更加高尚。校園杜絕了打架現象，沒有了亂丟亂扔，沒有了粗話臟話。四五千人上操，集合僅用不足五分鐘，隊伍整齊有序；上千人在餐廳同時就餐，靜如無人；午休、晚休安靜有序，讓很多外地參觀者感覺無法想象，給予了“軍事化”、“封閉式”等“美稱”。但我們認為這其實是教育本身應該達到的最基本的要求。 【陶繼新】中國古代儒家先師就特別關注道德與人格教育，孔子的教學總綱共十二個字：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”前九個字幾乎都與我們今天所說的德育有關，后三個字也不是絕無關系。當代學校教育，有的雖然也說德育第一，可事實上卻是被邊緣化了。而沒有德育，不但是不完整的教育，而且還是危險的教育。您所說的“教、示、細、情、靠”，不但說明你們對德育的重視，而且也顯見了行之在效的教育方略，可謂抓住了教育的本，本立則道生??！ “教”有教化義，但不是負面的，而是正面的。對學生產生良好效果的教育，是要向學生輸入正向能量的。學生的正向能量吸收多了，就會在大腦里形成一種優質的德育網絡系統，就會自我編制一套向真向善向美的程序，于是，言行也就有了美好的呼應。這就是“化”的力量?。?/p> 教師之“示”的力量是巨大的。每一個學生都有一個讀心術。他們不但聽教師之言，更觀教師之行，此之謂“聽其言而觀其行”也。如果教師說得好聽，行得不好，教師所說就減少甚至沒有了力量。而且，還會在學生心里形成一種思維定式，教師所講，只是一種騙人的謊言而已。相反，如果教師言必信，行必果，學生就會特別敬重教師，還會生成“學而時習之”的心理愿望。因為教師的所有行，都是在學生的視野里。所以，教師之行，就是在向學生傳遞一種最有能量的語言，讓他們心甘情愿地去向教師學習。教師的長期之“示”，不但有利于學生的人格生成，也對其自身境界的提升起著作用。 老子說：“天下大事，必做于細；天下難事，必做于易。”為什么呢？真正想做出一番比較大的事業，就要從點滴小事做起，沒有這些小事的積累，就構建不成大事的成功大廈。特別是習慣養成，這個關乎到學生終身成長的問題，更是需要從小事做起，做細做好。久而久之，就會形成良好的習慣。而好的習慣一旦養成，也就有了走向成功的內在品質。 剝離了感情，教育就會變得蒼白無力。每一個學生都是有感情的靈動之人，要想走進他們豐富的世界，就要以情融情，以情動情，以情感人。當學生感受到來自教師的真情的時候，也會用真情回報教師。而愛，則是師生感情的核心。沒有愛的教育，不是真正意義上的教育。當教師愛學生，學生且感受到這種愛的時候，教育就會變得異常簡單。 之所以要“靠”，是因為學生畢竟是孩子，他們的某些缺點或錯誤及不良的習慣，并不是一蹴而就就能改正好的。而教師一旦靠上，就會讓很多問題初露端倪就很快得到解決。如果“發然后禁”呢？“則捍格而不勝”。不過，真正“靠”上去是不容易的。它既是對教師耐心的一種考驗，也是對教師品質的一種檢驗。真正能“靠”上去，且視作自然的教師，則會讓學生在“禁于未發”之時則走向了正途，也會讓教師感受“豫”的特殊效果。 “教、示、細、情、靠”形成了德育的一個場效，也可以說形成了一種學校文化。文化的要義就是以文“化”人。教師在“化”學生，學生也在“化”教師。所以，就有了您所說的那一道道令人感嘆的人文風景。 知其心，才能救其失 【高大權】我到高中當校長之前，聽到很多人說高中學生難管理，高中學校有一些打架、談戀愛、破壞公物等不文明現象，并認為是很自然的事情。來到高中學校后，也確實看到許多現象：學生舉止粗野，打架、損害公物、頂撞老師；整個學校沒有一名女班主任，問其緣由，給我的答復是“女老師上課多半都很難順利進行，更不用說當班主任管理學生了”；我發現了學生的違紀現象，對其進行教育時，也經常遭到學生的頂撞。經過兩周的觀察，我覺得學生的問題出在教育方式上，老師對學生的教育管理方式簡單粗暴，動輒呵斥，這些都是男教師的“強項”，但這不能打動學生的心靈。學生搞不清自己和學校、和老師的關系。學生以追求自由、張揚個性為“自豪”，以敢于違規、敢于頂撞老師為“英雄”。于是在校會上，我跟學生交流了“學校是干什么的”、“校長是干什么的”、“老師是做什么的”、“同學們走進學校是做什么的”、“接受教育是否就是為了語文數學物理化學等學科來應對高考”等問題。通過這個校會，學生轉變了很多。由此我認識到，許多事情沒做好，是教育方法不到位。所以，做教育不僅要讓學生知道應怎么做，更重要的是讓學生知道為什么這么做。比如學生遲到了，僅僅說他違反紀律了、要求以后不要再違反紀律，學生認為是為學校遵守的紀律，根本不會認同；如果告訴他，其他同學都在安心學習了，老師開始講課了，現在進去會打斷老師講課思路，會影響同學，大家會有意見，可能這個學生以后就再也不會遲到了。有的學生發型怪異、穿著奇特，如果強行讓他去換衣服，強行讓他去理發，他可能會產生抵觸情緒，認為侵犯了他的自由；如果給他講明白，穿著得不到大家的認可，大家會對你有不好的看法，你的發型太怪異，人們會把你和壞人聯系到一塊兒，為了讓大家能夠接受你，為了樹立你良好的形象，請更正一下，可能學生會愉快地接受。諸如此類，教育的效果就在這些小事當中、就在這些講明道理之中、就在老師的工作方法當中?，F在我校的班主任百分之七十以上是女老師，沒有一位老師感到上課受到阻礙、認為當班主任管理學生有困難，學校已經多年沒有學生頂撞老師的現象了，學生見到老師問好是再自然不過的事了。在寫作、主題班會、升旗儀式等活動中，學生發自內心地對老師表示感謝。生活中有困難，思想上有波動，學習上有疑惑，主動找老師談心已是家常便飯。 【陶繼新】在當今多元價值的社會里，有的學生失去了判斷真善美的能力，甚至以假為真，以惡為善，以丑為美，出現了令老師看來非常不可思議的現象。于是，強行干涉，甚至采取侮辱乃至打罵的手段，結果，師生矛盾越來越大，學生抵觸情緒越來越重?！秾W記》認為，學生“心之莫同”、“知其心，才能救其失”，所以，“教也者，長善而救其失者也”?？磥?，所謂的學生難以管理，更多的在于“教者”不能“知其心”，且沒有采取有效的措施“救其失”。您呢，“知其心”，又巧妙地“救其失”，學生的管理才由難變易。同時，如果再換一種思考與角度，多從正面思考問題，多看學生的優點與長處，鼓勵多于批評，學生原本就有的正能量就會更好地顯露出來，善斗的能量就會越來越少。有的時候，師生發生沖突，是教師無意間觸動了學生那根易于發火與動怒的神經。結果，非但沒有解決問題，反而讓矛盾一步步升級了。所以，教師愛學生，管學生，還要知其心，還要懂其法，還要順其勢??！ 想做又會做，提升教師品位 【高大權】“想做又會做”是做好事情的充分必要條件，我一直把教師隊伍建設作為大事來抓。一抓教師的愛崗敬業精神。培養教師的集體榮譽感，加強教師的“三觀”教育，讓老師真正懂得教師人生的最大價值是什么、教育工作對教師的意義是什么、怎樣才是成功的教師。學校每年都組織師生觀看《感動中國人物》，及時學習各種媒體宣傳報道的先進模范人物，借鑒企業人力資源管理的一些好的做法對教師進行培訓。通過學習《自動自發的工作》、《誰動了我的奶酪》、《沒有任何借口》、《細節決定成敗》、《態度決定高度》等，增強了教師的主人翁意識，解決了教師“想干”的問題，為學校做好教育教學工作奠定了基礎，我們學校開展了許多其他學校不能順利開展的活動，創造了很多令外地參觀者感到不可理解的教育奇跡。二是狠抓教師教育理念的轉變。讓教師知道教師的責任、教育的終極目的是什么。教育理念的轉變帶來了教育教學方式的大改變，教育效果有了較大提升。三是加強教師業務培訓?！白x萬卷書，行萬里路”，在每年的報刊征訂目錄中，所能查到的與教育教學有關的報刊,在我校幾乎全部能找到。學校要求每位教師每周至少拿出兩個小時到閱覽室閱讀，并有專活動的開展，使教師的業務水平快速提高，學生的學習負擔逐漸減輕，教學成績大大提高，贏得了社會的高度認人記錄考核，在教師隊伍中形成了良好的讀書風氣。幾年來，我們堅持“走出去、請進來”的做法，請全國知名的專家、優秀教師作報告、講示范課已成常態，教師到國外、到省外、到高校培訓已成慣例。各種培訓使教師視野大大開闊。校本研修、師徒結對制度、“草案、成案、個案，三案定教，先聽后上”制度成為教學常規。這些可，教師在各種評選中也不斷獲得驕人的成績。這也反過來更加激發了教師的工作熱情，鼓舞了士氣，形成了良性循環。 【陶繼新】不管校長有什么管理高招，學校有什么規章制度，只要教師不想做，都不可能做好。思想是指揮行動的，內在動力是決定前進速度與方向的。 大哲學家柏拉圖說：“一個民族只有最優秀的公民才有資格當教師?！倍@里的優秀，除了學業的優秀之外，更重要的是人格要高尚。因為他們不但要教學生知識，更要讓學生走向崇高的人生境界。有了這個境界，也就有了發展的動力。理念呢？當然重要。比如一個認為學生不可能具備自主學習能力的教師，就不可能放手讓學生去主動地學習。相反，充分相信學生，且有效地讓學生去自我學習的時候，就會還給教師一個巨大的驚喜。魏書生從上個世紀70年代就充分讓學生自主學習，甚至有的時候一點兒也不講，結果，學生的學習成績依然位居全市第一?？梢哉f，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。有一個問題是應當特別注意的。培訓亦如讀書，應當“取法乎上”。目前名目繁多的培訓，呈現出優劣不等的情況。如果步入一般化或者低層次的培訓，非但收不到理想的效果，還會讓教師走進平庸乃至誤區。而您，是深明這一要義的。所以，你們參加的培訓，也就有了高品質，也就有了教師的快速發展。 |
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