娃與父母較勁，最忌硬碰硬，巧施“禁果效應”，教育效果堪稱神奇

中外比上 2020-04-07

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引子

生活中，有些孩子似乎天生就愛和父母較勁，想讓孩子早上吃一個雞蛋增加營養，他偏不想吃；想讓孩子趕快完成作業，他偏要磨蹭半天；想讓孩子在家好好呆著，他偏要往外面亂跑……總之，爸爸媽媽越是禁止的事情他越是要去做。

最近這段時間雨水特別多，不管大人孩子都在家憋得慌。媽媽特意告訴凱凱，下雨天不能出去玩，尤其是不能到小區里的景觀池里玩水。可不說還好，媽媽這么一說，反而吊起了孩子的好奇心：下雨了，池子里會不會有魚兒在玩？不行，等會兒我要出去看看。

盡管外面還在淅淅瀝瀝地下著春雨，可凱凱還是向媽媽提出了想出去玩的要求。可媽媽不允許，媽媽說：“外面還下著雨呢，要是被淋感冒了還得打針吃藥，不能出去玩！”“我不管，我就是要出去玩！”凱凱邊說邊想開門出去。

媽媽趕緊把凱凱拉回屋子里，可凱凱卻掙脫媽媽的手想往外沖，媽媽生氣地說：“你再不聽話，媽媽就不理你了！”可凱凱卻仿佛沒有聽到似的，沖到房門口，邊扯著門把手，邊大喊：“快開門！我要出去！我要出去……”媽媽說：“我就不給你開門！看你怎么辦！”凱凱這下子可真急了眼，拿出了“殺手锏”——邊哭邊在地上打滾，可媽媽出于對孩子外出被雨淋生病的擔心，也是寸步不讓。
此時，孩子的哭喊聲、媽媽的斥責聲和窗外的雨聲交織在一起，變成了一曲嘈雜刺耳的“交響樂”。一場“親子大戰”最終折騰的結果是：孩子筋疲力盡、媽媽也心力交瘁……

不久，凱凱爸爸回來了，他看見了這情景，就說：“凱凱，快起來，爸爸帶你去出去玩會兒。”留下了一臉愕然的媽媽。

上面就是典型的孩子與父母較勁的案例。所謂“較勁”，顧名思義就是雙方各不相讓、互不服氣，一定要比出個高低的矛盾狀態，這與孩子的心理發展特點和父母的性格特點都相關。

01 孩子與父母較勁，巧施“禁果效應”來應對

面對孩子與父母較勁，最忌父母去硬碰硬。

從上面的案例中來看，“親子大戰”的爆發，源于凱凱與媽媽的需求不一致：凱凱的想法簡單直接，就是想出去玩，他并沒有看到或會想到被雨淋可能會導致受涼生病；而在媽媽的眼里，看到的是外面正下著的雨，擔心孩子被雨淋或玩水而導致生病。兩人沒有想到一塊兒，因此就不斷地較勁，誰都想把對方說服，在雙方互不讓步的情況下，矛盾就不斷升級，最終引發了一場“親子大戰”。

如果要對這件事情進行一個反思，凱凱媽媽的做法顯然不妥，在孩子較勁時，采取的是“硬碰硬”的方式，反而激起了孩子“死磕到底”的欲望。因此，面對孩子較勁，父母不能硬碰硬。

而凱凱爸爸的做法也同樣不妥，既不了解事情的來龍去脈，也不做任何的鋪墊，就毫無原則地遷就了孩子的要求。這看似“快刀斬亂麻”地結束了“戰爭”，其實是“剪不斷，理還亂”，隱藏著某種循環危機。換句話說，就是在添亂和在將來埋下“隱患”，因為這等同于在給孩子傳遞一個錯誤的信息：“只要我和媽媽對著干，就能得到我想要的東西。”這樣恰恰達到了孩子“較勁”的目的，孩子以后容易養成無理取鬧、以自我為中心的壞毛病。

通常情況下，面對較勁的孩子，父母可采取以退為進的策略，盡量避免與孩子硬碰硬地發生沖突，因為硬碰硬只會使矛盾升級，無助于問題的解決。

不與孩子較勁、硬碰硬，并不意味著遷就孩子，而是一種教育策略上的靈活改變。也就是不跟孩子直接較勁，采取間接地、有策略地方式來引導孩子。

比如，在孩子較勁的過程當中，父母不妨利用孩子的好奇心理，巧施“禁果效應”來應對，相信能夠幫助孩子快速轉移原有的注意力，把注意力遷移到父母想要讓孩子去做的事情上。

02 什么是禁果效應

何謂“禁果效應”？最早流傳于《圣經》中的夏娃故事。

有一天夏娃出去玩，被森林里一棵神秘智慧樹上的禁果所吸引，雖然她非常好奇，但卻被再三警告，絕對不能偷吃。可夏娃最后終于忍受不住禁果的誘惑，偷偷跑去吃了一個禁果，從此和亞當一起被上帝貶到了人間。

讓我們從神話中回到現實生活中來，相信有很多人都經歷了類似“禁果效應”這樣的事情，比如：

好朋友給你發了一個網頁鏈接，并且告訴你，千萬不要打開鏈接，因為有不適合你看的內容，這時你可能就會想：“不讓我看？到底是什么東西藏著掖著不讓我看？難道這里面隱藏著不可告人的秘密？”最后你把朋友的告誡拋之腦后，忍不住悄悄打開鏈接看了。
男朋友讓你幫他拿一下手機（手機沒有設置密碼），并且告知你千萬不要打開手機看微信。這時的你可能會冒出種種的好奇，最后趁他不注意做出偷偷查看他手機微信的舉動。

無論是神話還是現實，諸如之類的你越禁止我就越好奇的感受，其實都是一種“禁果效應”在人身上的一種顯著體現。

“禁果效應”是指越是被禁止的東西，就越能引起人們的好奇和窺探的欲望，產生更加濃厚的興趣，也就越想去嘗試，這是人的本性。這個禁果效應在孩子身上表現得尤為明顯。很多父母總是苦惱孩子為什么不聽話，那正是因為孩子在成長階段中對身邊的一切都充滿了好奇心。

而好奇心本沒有好壞之分，如果被用在好的方面，會起到積極的作用；反之，如果被用在不好的地方，則會起到消極影響。所以，“禁果效應”是一把雙刃劍，父母只有做到洞察孩子的好奇心理，才能最大化地發揮“禁果效應”的教育作用。

03 為什么我們能把“禁果效應”運用在孩子身上

為什么我們能把“禁果效應”運用在孩子身上？在回答這個問題之前，我們先來看看下面這個案例。

有一天，該吃晚飯了，媽媽喊小軍軍去洗手間洗手準備吃飯。然而，等了半天，他還在洗手池里玩水，任由自來水嘩嘩流著，水花也濺得到處都是。媽媽一邊拿毛巾給他擦手，一邊說：“要吃飯了，不能再玩水了。”可是，小軍軍卻不愿意離開，還想要玩水，幾番“交鋒”，孩子依然無動于衷，而且玩水的勁頭也越來越大。最后媽媽也沒有招了，無奈之下，媽媽只好強行把小軍軍抱到餐椅上……

在案例中，媽媽不希望小軍軍玩水，他卻偏要去做，而且媽媽越是阻止，孩子越是喜歡做。孩子的這種行為其實就是出于“禁果效應”的心理，這與人的好奇心和逆反心都有關。軍軍媽媽完全可以利用孩子的好奇心，通過巧施“禁果效應”，把孩子對玩水的注意力轉移到吃飯這件事情上。那到底要怎么做比較容易達到目的？相信在大家心中或多或少都有了自己的答案，我就把這個懸念留給讀者們來猜了。

無論做什么，孩子總是很喜歡跟父母“較勁”，其實這是大多數孩子都會經歷的一段時期。這就好像我鄰居家的女兒，現在可是非常乖巧可愛，可誰能想到她在三四歲的時候，卻是經常喜歡和大人“較勁”呢。父母千萬不要誤以為這是孩子在挑戰父母的權威，這只不過是孩子的自我意識正在發展，他們試圖用反抗來證明自我。因此，在教育孩子時，父母一定要注意不要總是想方設法去阻止他的行為，以盡量避免孩子逆反行為的發生。

因為孩子天生就具有強烈的好奇心，所以“禁果效應”用在孩子身上的效果尤其明顯。父母強行禁止不如因勢利導。

父母在教育孩子的時候，如果越是以強硬的態度告誡孩子不許做什么，孩子往往偏要做什么。就好像文中開頭案例中的凱凱，媽媽越不想讓凱凱出去玩，尤其是強調了不能去景觀池玩水，反而更激起了凱凱的好奇心，更迫切想要出去看看，這和媽媽的原本想法就產生了沖突和矛盾。

如果凱凱媽媽能夠巧施“禁果效應”，比如想讓孩子在家里安安靜靜地看書、聽故事，就可以制造出一個懸念，吊起孩子看書聽故事的胃口，完全可以打消孩子冒雨出去玩水的念頭。或者是凱凱爸爸回來和凱凱媽媽一起配合“演戲”，通過“禁果效應”法激起孩子玩親子游戲的欲望。這些都能收到好的教育效果。

04 在其他教育上巧施“禁果效應”加“輕推”助攻，效果也堪稱神奇

“禁果效應”不光能用在解決諸如孩子“較勁”等不良情緒反應上，還能用在激發孩子的學習欲望上。

北宋著名文學家蘇洵有兩個兒子——蘇軾和蘇轍。在小時候，他們都很頑皮，任何說服教育都無濟于事。但是，蘇洵并沒有采用老祖宗的“棍棒教育”辦法來強制教育孩子，而是巧妙地運用了“禁果效應”法。
每當孩子玩耍的時候，蘇洵就躲在旮旯里讀書，看到孩子來了，他就故意把書給“藏”起來。兩個孩子發現了這個情況之后，就以為父親是在瞞著他們看什么好書。于是，他們經常趁父親外出的時候，把書“偷”出來看。從此兄弟二人一入“書門”深似海，他們再也離不開書了。
慢慢地，他們把讀書當成了一種樂趣，從而步入了成才的正軌。后來，蘇洵與蘇軾、蘇轍都被納入“唐宋八大家”之列，世人稱之為“三蘇”。

在現實生活中，我們也可以像蘇洵那樣巧妙地利用“禁果效應”來引導教育孩子。

琪琪學了一年的樂器就不想再學了，琪琪媽媽為了調動孩子學琴的積極性，就買了一臺高級電子琴放在自己的臥室內，蓋上了一層厚厚的絨布，不讓孩子去碰。
這下子，琪琪著急了：“媽媽，電子琴不是給我買的嗎？為什么您不讓我彈？”媽媽就故意激她說：“反正你也學不會，碰它干嘛？”這時，琪琪大喊起來：“誰說的！我一定會學會的！”從此以后，每當媽媽外出時，琪琪就會悄悄地跑到媽媽房間去偷著練琴。

案例中，琪琪媽媽把孩子不太愿意做的、但有價值有必要的學琴的事情變成了“禁果”，最終促使孩子主動去做。這就是巧用“禁果效應”給孩子帶來的變化。

此外，我還記得以前想培養孩子看些大部頭的經典讀物，如原版《三國演義》等書的時候，就事先把這些書買來放到孩子看得到但又拿不到的書櫥高處。孩子看到了就問我：“那是什么書？能不能讓我也看一看？”我就告訴她：“那些書只有中學生才能看得懂，你現在是小學生看不懂的，等你長大以后再看吧。”孩子聽了很不服氣地說：“誰說的我看不懂，你馬上把書拿下來給我看一看！”

后來沒多久，孩子就從剛開始的嘗試著看，發展到最后越看越愛看。當然在此過程中也少不了我各種推波助瀾的“輕推”神助攻，這在實踐中證明了“禁果效應”在其他教育中能夠發揮引導作用。只要父母運用得好，效果堪稱神奇。