中小學教師要做好教科研需在這三個環節上下功夫

1. 選好課題

選題是完成教育科研的基礎。中小學教師在工作中進行的教育研究一般都是應用性研究, 課題來源于實踐, 將來也會回歸到實踐之中, 所以, 科研的選題不能脫離實踐, 要體現其存在的真實性;中小學校的性質是基礎知識的傳授, 與大學、科研機構不同, 科研能力、水平相對較弱, 科研內容原則上要側重具體、實用, 研究課題不宜太大、太寬;中小學教科研要充分體現其推廣價值, 即通過科研工作得出的結論能在今后的教育教學中繼續使用。現在, 有些教師的選題未必是其有切身感受的, 完成的研究報告也以抄襲、拼湊為主, 這樣一來, 科研就變了味道。真正的科研是選擇自己有話要說, 有經驗可呈的課題而進行的研究。

2. 做真研究

研究是完成教科研的核心, 在完成選題之后, 就要進行研究核心工作了。為了做好研究, 先得制定課題的研究藍圖, 提前做好科研工作的計劃和研究方案。有了實施方案, 下一步就要真刀真槍地工作了, 具體來說就是要搞好假設和論點的論證過程, 并對相關內容進行記錄、統計與分析, 得出研究結論。中小學教師對應用性課題的研究有得天獨厚的優勢, 他們身處管理實踐前沿, 能零距離接觸研究內容、對象, 便于與同學、同事交流、溝通, 也就為真研究提供了條件, 如果我們把這樣好的條件置若罔聞, 閉門造車或抄襲、拼湊科研成果, 不但耽誤了真正研究的時間, 而且也喪失了享受、追求科學的快樂, 失去成就感。無論方案如何制定, 研究方法如何選定, 做真研究才是核心, 一線教師所做的教科研必須強調兩個字——“真”“實”。

3. 高效轉化

教科研的價值在于實踐, 即應用于教學中, 在于為教育教學服務, 所以教科研成果的轉化應用的意義首先在于實現科研成果的實踐價值。成功轉化、推廣、應用研究成果是科研成果生命力的重要標志;教科研成果的轉化應用可以用來檢驗, 修正、豐富和發展教科研成果。成果來源于實踐, 同時還要回歸實踐, 進一步接受來自實踐的檢驗, 并在實踐中豐富認識, 完善理論, 進而提高工作效率;教科研成果的轉化應用可以促進中小學教師的專業成長, 教師轉化應用教科研成果的過程, 既是教師學習教科研成果, 運用新的理論裝配自己的過程, 又是針對自身過去存在問題不斷改進、再提升的過程。（作者：岳文成）