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清華大學教授謝維和： 為什么海淀區能夠以其高質量、高水平的基礎教育而聞名全國，一直走在我國基礎教育改革的前列，成為我國基礎教育發展的先行者、領航者？為什么在首都教育改革與發展的進程中，海淀總是能夠站立潮頭，不斷迎接新的挑戰，不斷創造新的經驗，不斷書寫新的輝煌？為什么海淀區的基礎教育能夠幾十年來規模空前擴大，質量穩步提高，為海淀區乃至首都與全國的經濟社會發展，為提高海淀區的國民素質，培養優秀人才的做出歷史性的貢獻？ 這些輝煌成就的背后，陪伴著海淀區中小學、幼兒園校長、園長、老師們的研究共同前行的，則是一支踏踏實實、一以貫之地積極參與中小學幼兒園改革發展的教科研人員隊伍，是一個全國少有的最基層的北京市海淀區教育科學研究院。《與教師同走科研路》一書正是反映了海淀教育科學研究院的教科研人員們參與和支持中小學幼兒園教育改革發展的故事，介紹了他們是如何與教師共走科研路的。其中，有很多經驗性的材料，也有不少理論性的思考，以及具有指導性的操作方法。更重要的是，它提供了一個基層教育研究機構服務基礎教育的模式與示范，體現了新時代基礎教育發展與教師成長的規律，以及教育研究機構自身成長的路徑。  本書是對北京市海淀區教育科研工作多年實踐經驗與智慧的凝練。書中將海淀教育科研工作中那些最為有效的經驗策略，介紹給廣大中小學教師。書中關于課題選題、論證、實施、結題以及成果提煉、推廣的各種舉措、策略、方法、工具、模板，無不是源于海淀區多年的教育科研管理經驗。那些豐富鮮活的案例，均來自學校教師親歷親為的實踐成果。 本書論述了中小學教師教育科研常見問題、基本特征、主要價值以及基本方式等理論問題，并以教育科研課題研究為主線，呈現課題研究完整過程，利于教師直接借鑒操作。書中還對中小學群體科研模式進行了闡述。 本書既有對教育科研未來發展方向的預判，也有對現實問題的分析；既有課題研究方法論層面的陳述，更有教育科研學理上的論述。本書不僅適合于廣大中小學一線的干部教師閱讀，也適合區域教育培訓工作人員用作培訓用書，對高等院校或者科研機構的教育科研理論工作者也有一定的參考價值。 北京市海淀區教育科學研究院院長吳穎惠： 《與教師同走科研路》是海淀教科院多年從事基層教育科研管理和研究的經驗提升之作，是一本既有理論性，又有實踐性的教育科學研究的方法論書籍。本書撰寫本著以下四個宗旨： 之一：引導教師自覺走上教科研的專業道路 期待更多中小學教師，通過本書閱讀，能夠在教育教學實踐過程中，自覺主動面對教育困境與問題，將教育科研與日常教育教學工作有機融合在一起，邊實驗、邊總結、邊研究。希望更多教師愿意學習教育理論，能夠掌握基本的教育規律，愿意自覺自愿投入到教育科研實踐之中，自覺尋找教育問題解決的方法與策略，努力探索教育教學變革新思路、新方法，不斷提高自身的學術素養，從而走上專業發展的幸福道路。 之二：幫助教師掌握教育科研的思想與方法 本書中詳細論述了教師研究不同于專業人員研究。教師研究應該是解決自身教育困惑或具體問題的微觀研究、應用研究，是解決具體小問題的小課題研究。教師需要在教育教學過程中發現問題、提出問題，并嘗試有效地解決問題，是在對教學過程干預和教學方法改進的過程中，自然而然地進入研究狀態的。教師需要以研究者身份，去解讀、分析、評價自己或別人的教育教學活動。教師研究實際上就是一種現場情景下的研究，是一種解決教育問題的研究。 之三：激發教師從事教育改革的激情和熱情 教育行業需要不斷改革、不斷創新。教育行業的任何一項改革，無論是自上而下，還是自下而上的，都離不開教師的積極參與，沒有教師積極參與的教育改革都不可能取得成功，達到促進教育發展的目的。教師要參與教育改革，就是要做教育教學研究，教育教學研究是教師職業的應有之義。 之四：提升教師職業的學術內涵 教師職業是知識分子的行業，又是個性化極強的行業，需要獨特的思想、科學的方法、淵博的知識、準確的判斷、高尚的品德，需要創造性開展教育教學工作。在教師專業素養結構中，教育科研能力是最為重要的能力之一。教育教學工作本身就具有研究的性質，研究是當代教師職業的基本特性之一。研究使教師回歸到其職業特性的本來面貌，促進教師不斷地構建和更新自己的專業內涵，提高自身的學術素養，促進教師終身學習、終身發展。 這是為基礎教育廣大中小學教師投身教育科研事業“量身打造”的一本書。 之一：以“思想理念”為引領。本書剖析中小學教育科研科研現實困境，論述中小學教育科研的思想基礎，指明中小學教育科研的價值導向，用實踐話語體系講教師們聽得懂、聽得進的樸素道理，澄清教師對教育科研的認識偏差，激發教師做科研的內在動力。 之二：以“課題研究”為載體。本書將中小學教育科研常見的科研方式與思想理念，融入到課題研究全過程，帶領教師同走研究之路。從如何選題、如何設計開始，歷經課題開題論證、過程實施、中期檢查、課題結題，到成果提煉、成果推廣，形成完整的研究鏈條。 之三：以“案例模板”為示范。本書在闡釋教育科研的每一個特征、每一種種策略方法以及每一步實施環節，都力圖從海淀區多年的教育科研實踐經驗中，精選出典型案例作為示范。并將海淀多年積累固化的科研管理工具、模板，毫無保留的貢獻出來，作為教師們開展教育科研的有力支架。尤其是海淀區歷經30多年開展的群體課題研究模式，是我國基礎教育領域具有原創性的教育科研范式，必將對新時代教育的基礎教育科研產生更大的影響。 對于廣大一線教師來說，我們建議把這本書作為自己開展教育科研的“操作指南”來讀，時時攜帶在身邊，要做到“知行合一”。書中很多的內容，不僅是一種事實性知識和概念，更是一種操作的流程，應該選取自己教育教學中的現象和問題，真正開展研究。這樣才能真正把書本的知識，內化為附著在自己身上的科研素養。 對于基層教育科學研究機構和人員來說，這本書對基礎教育領域的科研工作具有非常直接的指導價值與現實意義。我們建議可以把它作為開展各類教育科研培訓的教材或者讀本，依托本書，形成各種培訓專題，針對性的提升教師研究能力和水平。 這本書對大學教育學科的建設與人才培養同樣具有很好的價值，是高校的理論專家了解基礎教育科研很好的參考用書。它可以告訴我們如何真正做好一名中小學和幼兒園教師與管理者，怎樣開展基層基礎教育的研究工作，如何有效地參與中小學幼兒園的改革發展，如何切實幫助一線的校長老師們解決課堂教學中的實際問題等等。有助于大學教育學科開展教育基礎理論研究時，更好的回應中小學校廣大教師的現實需求。 供稿：嚴星林（海淀教科院） 編輯：海教思維 |
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