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一、案例呈現： 我們先看幾所學校教師提出了有關教科研方面的問題： 案例1：XXX幼兒園選題中的問題與困惑 1．選題中，題目范圍如何把控，一是怕制定的題目范圍過大，研究起來比較困難，造成不科學、不合理的因素。二是怕題目制定的過于具體，不符合重點課題的標準等。 2．如何選題能讓題目有創新，使人眼前一亮。 3．什么樣的題目能贏得評委肯定，順利通過立項？ 4．選題如何既符合相關文件標準，又能夠選擇自己感興趣的題目？發揮自己的研究特長？ 5．如何找到新穎的選題，便于成功立項？ 6．課題選題的要求有哪些？ 7．選題注意事項是什么？ 8．填寫課題立項書的注意事項有哪些？ 9．各級別課題立項中，主持人需要什么條件？ 10．在課題研究，如何找到能有效支撐課題的理論依據來指導課題？ 11．對課題研究步驟模糊，成果難以測評怎么辦？ 12．課題項目的創新點、創新程度、怎樣制定及如何規劃？ 13．在幼兒園中，時間、經驗及研究能力的限制，怎樣開展課題研究更為有效？有沒有好的方法、經驗可以傳授。 案例2：XXX第二幼兒園課題研究問題： 1．課題包括哪些方面？ 2．怎么能有針對性的選課題？ 3．課題研究的主要形式有哪些？ 4．課題研究的過程主要有哪些組成部分 5．如何制定子課題？ 6．課題研究中需要做哪些前期經驗的調查？ 7．如何針對課題設計研究及收集整理資料？ 8．怎么樣設計課題實施方案？ 9．研究課題的表述要注意哪些問題？ 10．什么樣的問題才能成為課題？ 11．怎么能有針對性的選課題？ 12．一個課題下，如何確定研究的方向？用什么小的研究來支撐課題是有效的和有價值的？ 13、課題研究如何開展？ 14．課題研究中如何有效的查找文獻？ 15．如何寫開題報告？ 16．課題研究的目的是什么？ 17．課題實施階段需要做哪些準備工作？ 18．課題研究如何選題有幾種類型？ 19．如何制訂研究課題的詳細計劃？ 20．課題背景如何寫？ 案例3：XXX小學課題選題存在的困惑： 1.不知道如何選題，總覺得我們發現的問題人家都立過了？ 2.選好問題之后也不知道怎么提練題目？ 3.不知道如何在平時的教學中搜集資料，感覺無從下手？ 案例4：XXX小學課題研究的困惑： 1.如何選擇有新意的課題研究方向？ 2.如何提高在課題立項中研究方法創新性？ 3.立項的環節中，哪個環節最關鍵？ 4.課題結題應該用什么樣的格式和形式寫? 5.省級課題立項，需要自己請專家嗎？ 案例5：XXX小學課題研究困惑： 偏大，重熱門，論點不明確，表述不切題 二、案例剖析 由于習慣，也是為了增強科研講座的針對性和有效性，因此去每一所學校開展教科研講座之前，我一般都會讓學校教學校長或者教科室主任把學校老師們在課題研究過程中遇到的教科研相關問題和前兩年的課題資料發給我，這樣我就會針對每一所學校的具體科研需要進行課前準備工作。當然，這也是對學校和教師負責。 從上述5所學校老師們所提出的問題來看，一些學校老師們的問題是比較多，而且還比較具體、明確；而一些學校的老師們幾乎提不出來什么問題，即使勉強提出幾個科研問題也不夠明白，甚至含糊不清、不知所云；一些學校所提出的問題較深入，也比較“專業”，而一些學校所提出來的問題則較為淺顯，也比較“業余”。事實上，從這些問題中，我們不難看出該校教科研開展的水平。我經常和老師們開玩笑說：“我不怕您提問題，我就怕您提不出來問題”。我們認為，提出問題多而且較為深入的學校，教科研的開展情況則相對好一些，因為只有當一名教師深入開展課題研究工作之后，才會對科研有著比較深刻地理解和認識，才會發現一些比較深入地問題；反之，提不出科研問題或者提問比較淺顯的學校，反映了學校教科研的開展狀況并不樂觀，甚至科研是非常貧瘠的。因此，從科研問題的提出情況來看，基本上能夠折射了學校整體的科研現狀。 三、科研離中小學教師有多遠？ 近幾天來，正是市級課題的緊張申報階段，各中小學教師課題申報的熱情是非常高漲。當我們打開老師們的課題申報書時，我們發現相當多老師的課題基本上都是假課題。所謂假課題，即沒有基于自己教育教學工作的問題分析。顯然，這些假課題的教師做科研的目是比較明確的，即為了評職稱的需要。 帶著一種功利心做課題研究，注定了教科研不會走得太遠的，而這恰恰又是當前中小學教師的科研現狀。之所以如此，其影響因素是多種多樣的，一是中小學教師的科研意識普遍比較淡薄，把科研和教學工作割裂開來，甚至認為科研不是自己分內的工作；二是科研技能較為缺乏，缺少一些基本的課題研究基礎和具體方法；三是中小學教師的工作比較繁雜，教學任務比較繁重，無暇顧及科研能力的提升；四是學校對教師的業務評價不夠完善，科研業績在教師的綜合評價中是微不足道；五是學校領導對科研的重視程度不夠，不能正確認識科研的價值，不能客觀地對待科研與教學的關系，不能像課堂教學一樣實行常態化管理，甚至邊緣化科研；六是中小學教師對科研成果的轉化和應用方法比較欠缺，科研的價值和作用體現不夠明顯，尤其是對自己的教育教學工作促進作用效果不佳，因此出現了“科研無用”的局面……多種因素的疊加，造成了當前中小學校教科研不容樂觀的現狀。顯然，要改變這種科研困境還需要一段很長的路要走。 四、科研，就在我們身邊 多年來，我一直有一個非常樸素，非常原始，甚至是非常“低端”的觀點，認為中小學教師的課題研究就是基于自己教育教學工作的問題解決過程。我們的教育可以“仰望星空”，但我們的科研更應該“腳踏實地”，就是以我們身邊的問題作為課題研究的起點和原點，以解決問題和提高教育教學工作效率為目的，從而促進自身的專業成長。 知名教育家李鎮西說得好：“把難題當課題，是最真實也最有價值的教育科研！課題研究不是做給誰看的，而是我們教育本身的需要，或者它就是教育本身。” 可見，科研就在我們身邊、在我們的課堂上、在我們的教學中、在我們的班級里、在我們的課程中、在我們的學生身上……只要我們中小學教師一直堅守在教育這條戰線上，那么科研就會無處不在。 |
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