|
今天上午，去學校聽了一節半課。那半節課，因為電話的反復呼喚，被迫放棄。但這兩節課，還是給我留下了許多啟示。 第一節課是小學四年級數學課。老師講的是“億以內數的大小比較”。這節課的導入是以案例導入的，讓學生不知不覺中直接進入了數學世界，符合學生的認知習慣。教學目標也很具體，就是比不同數的大小，當數位相同時，兩個數字如何比較，數位不同時如何比較。因為剛開學，老師還不能完全了解學生，師生還處于相互認同之中。但是，學生的坐姿很端正，回答問題都舉手，當別人回答問題錯誤時，老師示意其他同學認真思考，不打亂別人說話。在遇到復雜的不同答案時，老師引導學生進行小組合作，尊重每位同學的思考，讓每位同學都深度認知。這就是老教師的授課經驗，在長時間的教育教學中，積攢下的如何調控教學的教育智慧。我們都希望學生養成良好的學習習慣，但是習慣的養成又何嘗容易，需要老師長時間的引導、提醒、糾正。在這節課里，我就反復聽到老師提示學生坐姿，表揚大聲發言的學生，老師巡回走動教學……我還觀察到，教室里沒有講桌，老師板書的時間也很短，大部分時間都處于教師與學生的對話之中。小學階段，最重要的就是培養學生的良好學習習慣，而習慣的養成就在于每一節課中，每一個教育細節中，師生的一次對話中，感恩這些老師，正是因為細心、關愛、智慧和耐心，才能引導學生由粗放走向精細，一點點地改掉自身的壞毛病，以便更好地走向未來。 這節課主要是比較數字的大小，看起來很簡單，我想大多數學生都理解，都能很快地比出大小來。但是，如果讓學生準確地讀出這個數字，說出為什么這個數字比那個數字大，很多學生都有一定的困難。也就是說，從理解到準確表達，之間有著一段長長的距離。顯然，這位數學老師知道，這是教學中的一個難點。所以，老師在教學中，耐心地聽學生表達，當學生說錯了，讓另一位同學進行補充；除了口頭表達外，老師還讓學生進行小組討論，讓每個同學都有表達的機會；老師還變換題目，從不同角度啟發學生進行深度認知。這個環節的教學讓我理解到小學數學與語文之間有著不可分割的關系，像這節課，主要是教教學，培養學生數學思維，其實際也在培養學生的語言表達能力，啟發學生如何準確表達自己的想法。語言是思維的鏈條，準確表達會讓學生思維更嚴謹，當然，嚴謹的思維也會促使學生流暢表達。 第二節課是小學三年級的語文課，課的題目是《花的學校》。 三年級教室就和我剛聽的數學課是隔壁，老師已經上了一節課，我在聽數學課時，也聽到了老師的講課聲。這節課應該是第二課時，主要是鞏固和練習。老師是位年輕教師，據說是代別的老師上課的。老師上課時戴著音脈。小學三年級的學生，養成習慣還不好，又是剛開學，老師講課還是比較辛苦的。連續講兩節果，我為老師的辛勤付出而感動！在聽課前，我安慰老師道：我只是聽聽，了解一下學生和課堂，你隨便講，該學生練習時，讓學生練習。 語文老師的普通話很流暢，板書也很規范，可以看出，教師的基本功很好。但是，根據我的課堂觀察，學生的習慣很不好，課堂上學生坐姿不端正，學生站起來讀書時沒有把課本拿起來，讀書的聲音也不大。在進行在開火車的形式進行朗讀時，學生讀書聲音，發言態度都不是太好。也許是新生吧，學生習慣、課堂規則還沒有建立起來，還需要老師努力。老師在調動學生上課積極性時，根據男女生回答問題的次數予以加減分，學生參與課堂的積極性較高。但是，因為規則難以統一，個別學生在回答問題之后，加一分還是二分爭執不一，影響了課堂推進。我的看法是，一味用加減分來調動學生積極性，會損害教育品質，語文課堂最好回歸語文，靠語文素養、語文的魅力來引導和影響學生最好。 可惜，這節課，我沒有聽完。 課堂上有很多矛盾和問題，也體現了老師的素養和智慧，課堂就是教學的戰場，敬愛的老師，請珍惜你的課堂！ ? |
|
|
