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聚焦國家未來戰略發展亟待攻克的“卡脖子”關鍵核心技術，黃岡師范學院計算機學院主動對接區域經濟和行業產業發展需求，堅持內涵式發展，依托“基于'做·學·用’螺旋式卓越軟件工程師培養模式的探索與實踐”“多環境下理工科轉型發展試點專業人才培養模式的改革研究與實踐”“國際工程教育專業認證視野下軟件工程專業創新人才多元協同培養模式的研究與實踐”等多個省級教研項目的建設，構建了地方高校應用型軟件人才培養新體系。該培養體系行之有效，體現了軟件人才培養方案與特色成長的有機統一，受到社會各界的關注與好評。 深化“一種理念”。以“通才教育”和“全面工程教育”為理念源點，以“新工科建設”再深化、再拓展、再突破為關鍵問題研究，以突出“厚基礎、重實踐、高標準、強應用”的軟件人才培養為各階段素養目標，以提升軟件開發能力為終極核心目標，以培養新形態復合型的應用型軟件人才為根本任務，豐富了地方高校軟件專業人才特色培養模式。 內化“雙鏈融合”。構建了“課程實踐+項目實踐+校內實踐+企業實踐”的漸進式“軟件開發鏈”，設計了“基礎課程+專業課程+核心課程+拓展課程”的多層立體式“專業課程鏈”，圍繞“扎實的軟件工程專業基礎、寬廣的軟件開發設計視野以及超強的實踐動手能力”的應用型人才培養規律進行“雙鏈融合”，“雙鏈”相互支撐，促進學生能力向上發展。 優化“三元協同”。“三元”是指學校、產業學院和用人單位。以用人單位崗位要求為目標，進行軟件開發能力培養的精準定位；以學校人才培養方案為平臺，構建基于工作情境的浸潤式教學模式；以產業學院為紐帶橋梁，架起學校與用人單位的全過程實踐培養。“三元”高度協同優化，實現持續改進與產出導向。 融合“四個素養”。以“教—學—做”方式貫穿4個階段：“基礎課程”映射“課程實踐”，強化“厚基礎”，培養學生“核心素養”；“核心課程”創建“項目實踐”，加強“重實踐”，增強學生“專業素養”；“專業課程”植入“校內實踐”，實現“高標準”，提升學生“技能素養”；“拓展課程”轉化“企業實踐”，驅動“強應用”，提升學生“工程素養”。4個階段過程中，實踐與理論相融合、能力與目標相融合，潛移默化地提升學生“四個素養”。 強化“五種能力”。制定地方高校軟件人才培養模式的專業人才綜合素質標準，從崗位專業知識與能力構建、技術規范及工作流程訓練、團隊協作及創新能力培養等方面，強化了軟件行業領域應具備的“發現和解決問題能力”“分析和總結能力”“自主學習能力”“獨立思考和創新能力”“團隊溝通協作能力”。這5種基本能力全面貫穿實施于軟件項目分析、軟件建模設計、軟件功能實現過程、軟件質量和軟件管理的軟件開發生命周期，使學生具備從事軟件行業的基本技能和終身學習能力。 傳承有序，不斷創新。2011年，黃岡師范學院計算機學院與國信藍橋教育科技（北京）股份有限公司開展校企合作，成立“藍橋軟件學院”；2012年，學校軟件工程專業獲批建設湖北省高校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目；2013年，獲批湖北省高校專業綜合改革試點，實施“卓越軟件工程師班”的持續培養；2014年，軟件工程專業新增為雙學士學位授權專業；2015年“計算機工程虛擬仿真實驗中心”獲省教育部門立項建設；2017年獲批建設湖北省服務外包人才培養（訓）基地；2019年成功獲批“軟件工程”省級一流專業建設點、“計算機類核心課程教學團隊”省級教學團隊和“大數據關鍵技術及應用”省級科研團隊；2020年獲批“軟件工程”專業省級教學團隊；2021年建設人工智能產業學院。 立德樹人，成效顯著。近5年來，計算機學院張青教授團隊榮獲湖北省高等學校教學成果獎二等獎，學院教師團隊獲批國家教育部門協同育人項目30余項，發表高質量教科研論文300余篇。軟件工程專業學生就業率約96%、用人單位滿意度達95%。在中國“互聯網+”大學生創新創業競賽省賽中榮獲銅獎3項，在全國“藍橋杯”軟件大賽、服務外包創新創業大賽、中國計算機設計大賽等多項國家賽事中榮獲一等獎50余項、二等獎100余項、三等獎300余項；全國軟件資格水平考試中級認證通過率達55.1%；連續3年獲得“省級優秀組織單位”榮譽稱號。2015、2018、2021年湖北電視臺及《鄂東晚報》專門報道了學院師生在軟件人才培養模式改革中取得的可喜成果，武漢各高校先后來學校考察交流。 新時代，揚帆再起航。當前，全院師生正凝聚強大精神動力，在推動學校高質量發展中展現新作為，為把學校建成教育特色鮮明的“全省一流、全國知名”高水平師范大學而努力奮斗！ （張青 胡志華 周靜 關玉蓉） 《中國教育報》2021年11月07日第3版 作者：張青 胡志華 周靜 關玉蓉 |
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