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文章編碼：w-20180617-001
??日常工作生活學(xué)習(xí)中，我們或多或少的會通過公司培訓(xùn)、看新聞節(jié)目、自己看書等方式主動或被動地學(xué)習(xí)一些知識。但是，經(jīng)常會出現(xiàn)一個現(xiàn)象，想用的時候記不起來、需要用的時候不知道怎么用或者使用后效果不好。
??今天的分享就和大家探討下造成以上現(xiàn)象的原因。
??可能有些反常識，出現(xiàn)以上原因，跟你對于相關(guān)的舊有知識、經(jīng)驗的掌握程度以及和新知識的關(guān)聯(lián)程度有關(guān)。在大家日常的認(rèn)識里，學(xué)習(xí)一個新知識，只要學(xué)習(xí)這個知識本身就可以了，新知識與舊知識是割裂的，而新知與舊知的割裂也導(dǎo)致很難把知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，這種時候，知識更合適的稱呼是：信息。
??那么，我們怎么樣才能更好的掌握、學(xué)習(xí)、教育、分享新知識呢？我們可以運用三步：①激活舊知；②示證新知；③同化、順應(yīng)。
01激活舊知
??激活舊知包含了3個維度：
1、回憶舊有知識；
2、補全舊有知識；
3、明晰知識結(jié)構(gòu)。
??1、回憶舊有知識。回憶原有經(jīng)驗的功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)間能夠順利銜接。在教學(xué)中可以用提問、測試、演示、討論等方法幫助學(xué)習(xí)者激活舊有知識。在個人學(xué)習(xí)時，我們需要盡可能的尋找與新知識有相關(guān)性的舊有知識。
??2、補全舊有知識。
??“有時候，舊知識難以激活，這是因為學(xué)習(xí)者可能沒有學(xué)過這一知識（該學(xué)的沒有學(xué)或沒學(xué)全面），也有可能沒有掌握該知識（學(xué)了卻沒有學(xué)會），這時 就需要“補救所缺知識”，即知識的補缺。”
??在教學(xué)當(dāng)中，如果可能需要通過課前調(diào)查，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，對于知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者是否存在知識缺口，并幫助學(xué)習(xí)者相應(yīng)的補全知識。
??如果是個人學(xué)習(xí)，有時可能會身邊沒人能夠直接提供全面的幫助，無法直接了解是否有知識不全的情況，這時我們可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量尋找全面的框架，例如思維導(dǎo)圖、書籍的目錄等。
??3、明晰知識結(jié)構(gòu)。 “學(xué)習(xí)不只是一個信息（或知識）傳遞過程，學(xué)習(xí)是結(jié)網(wǎng)。”即建立知識結(jié)構(gòu)，補全舊有知識為明晰知識結(jié)構(gòu)建立了基礎(chǔ)。真正有用的不是舊知識，而是舊知識中隱含的結(jié)構(gòu)。
??“如果學(xué)習(xí)者有能用于組織新知識的心理模式，那就應(yīng)該鼓勵他們激活這些模式。還有一種情況是，已有的心里模式不足以充分支撐組織起新內(nèi)容，那么，就應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提供能用以構(gòu)建理解新知識所必需的某種框架，以此促進學(xué)習(xí)。”
??我們可以運用思維導(dǎo)圖、線框圖等工具將框架、結(jié)構(gòu)可視化；也可將模型用坐標(biāo)軸的形式呈現(xiàn)，例如說明心流理論的坐標(biāo)圖，而不是僅僅讓它們留在腦海中。
而建立明晰的知識結(jié)構(gòu)，我總結(jié)有以下益處:
① 已調(diào)整，便執(zhí)行；
② 不散亂、不易遺漏，易記憶；
③ 符合大腦規(guī)律。
02示證新知
??示證新知就是展示論證的意思，教學(xué)不僅是展示呈現(xiàn)信息，還要能幫助學(xué)習(xí)者論證新知識，這樣才能達到教學(xué)的目的。示證新知包含：信息呈現(xiàn)和細(xì)節(jié)刻畫這兩個方面。
??可以運用以下四種策略示證新知：
1.正反例——提供正例和反例
2.視覺化——盡量直觀形象地演示
3.還原情景——依據(jù)具體的情景來充分示證信息
4.多角度——采用多種呈現(xiàn)表征的手段
??前兩種策略是偏重信息呈現(xiàn)的方法，后兩種策略是偏重細(xì)節(jié)刻畫的方法。同時，正反例屬于論證新知，后三種策略屬于展示新知。
??當(dāng)我們想要說明論證一個事物的時候，第一反應(yīng)就是運用舉例說明的方法，是一種常用、使用的工具。
??比起文字，大腦對于圖像的記憶效果更好，如果可能，盡可能地用視覺化的信息展示想要論證的信息。例如，上面提到的用坐標(biāo)圖來呈現(xiàn)心流的概念，學(xué)習(xí)者能夠記憶地更快更深刻。
??對每個人來說，從外界吸收的知識，在沒有被自己吸收之前，其實只是信息，而要將信息轉(zhuǎn)化為自己的知識，一個必要必不可少的步驟就是應(yīng)用。而還原場景讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)信息的同時，還提供了一個應(yīng)用的環(huán)境，能夠及時的將信息轉(zhuǎn)化為知識。
??我們生活工作學(xué)習(xí)時，常常會遇到很多學(xué)霸，他們都有一個特點，旁征博引、往往能從一個點向四周發(fā)散。同樣的，在學(xué)習(xí)時如果能夠做到多角度，從不同的角度展示新知，能夠讓人對它的認(rèn)識更全面、更易記憶。
??最終通過示證新知的加工，使新知更易被記憶及運用。
03同化、順應(yīng)
??前面我們提到需要明晰舊有知識的知識結(jié)構(gòu)，但是事物唯一不變的就是其變化性，當(dāng)舊有知識在面對新的問題失效時，舊有的結(jié)構(gòu)需要怎么變化呢？
??“根據(jù)皮亞杰的觀點，掌握新知識是有同化和順應(yīng)兩個互補的過程完成的。”當(dāng)舊有知識還能夠應(yīng)對問題，新知識作為其補充的時候，我們大腦執(zhí)行“同化”的過程。即新知識掛靠在舊有知識結(jié)構(gòu)上，新知識作為舊有結(jié)構(gòu)的補充加入進去。當(dāng)舊有知識面對問題失效時，舊有知識結(jié)構(gòu)需要較大調(diào)整，需要把舊有結(jié)構(gòu)改造成全新的就夠，我們大腦執(zhí)行“順應(yīng)”的過程。即打破舊有結(jié)構(gòu)，運用新知形成新的結(jié)構(gòu)。
??中華文明作為一個擁有很高包容性的文明，歷史書上經(jīng)常說：“中華文化同化能力強，某某民族融入中華文化，衣食住行與漢族無異……”，同化可以理解成融入。而提到順應(yīng)，我腦子里立馬冒出了以下文字：“歷史的車輪滾滾而來，不能順應(yīng)歷史的都被碾壓而過。所以日本/中國發(fā)起洋務(wù)運動……”。順應(yīng)往往代表著變化。我們可以用“同化≈融入，順應(yīng)≈變化”來方便記憶。
??最后，希望大家能夠運用以上概念取得更好的學(xué)習(xí)效果。
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