 這篇文章的作者是南京師范大學附屬中學語文教師周春梅，著有《把自己和書關起來》《一間遼闊的教室》。她的小標題分類很有新意： 電影類：“這里面一定有你自己” 戲劇類：乘著“海鷗”的翅膀 詩歌類：詩意的自由舞蹈 外國小說類：另一種真實 藝術類：師生共赴“美的歷程” 跨界類：批判性思維與跨界學習 一、三句最受感觸的話 1.閱讀幫助我們以不一樣的角度觀察世界，思考生命，從而真實而是深刻地影響我們的現實生活。 我們可以透過歷史書看到不同時代的生存邏輯，借文學作品共情他人的悲歡，從哲學著作中碰撞對生命意義的思考。這些視角的拓展，會悄悄改變我們看待現實的方式：曾糾結的瑣事，可能因書中人物的豁達而釋懷；面對選擇的迷茫，或許能從某段論述中找到方向。 2.跨界學習，往往能突破原有的知識結構、思維定式，帶來意想不到的收獲。 跨界學習則像為思維打開“新窗口”，不同領域知識的碰撞，能打破固有的思維定式，催生“意想不到的收獲”。 它的價值不僅在于補充新知識，更在于重構思維方式。跨界過程中，我們被迫用新視角審視原有領域，發現曾被忽略的關聯，最終實現從“單一技能者”到“復合型思考者”的轉變，為解決復雜問題、實現創新突破提供更多可能。 3.批判性思維可與寫作教學結合，如請學生從金錢與幸福、學歷與能力、學習時間與學習成績等關系中任選一個，做調查研究與辨析。 將批判性思維融入寫作，關鍵在于避開空泛的理論討論，選擇“金錢與幸福”這類貼近生活且無絕對答案的議題。這類議題的價值的在于，它不要求學生給出唯一結論，而是引導他們跳出“非黑即白”的認知：比如探討“學歷與能力”，學生不能只憑主觀判斷下結論。 二、兩點我的思考 1.作者說，戲劇與教學的結合，可將閱讀、評論、創作、表演綜合進行。如高二的戲劇節可先布置這樣一次作業：完整閱讀——劇本創作——寫評論——設計海報。 我想小學語文的課本劇也可以如此操作，而不僅僅在于表演，有讀，有寫，有作品，還有思考。 2.帶學生一起品讀詩人杜涯的《琴歌》，分兩次活動進行，中間間隔一周。第一次請他們反復默念或者反復誦讀，形成一種情緒一種氛圍，一種節奏，一段旋律，第二次活動，可清唱詩歌或以合適的樂器演奏，或兩者結合。 小學里面的詩歌也不少，自己不能急于一兩節課搞定一首詩，可以加強單元主題意識，整體規劃。 三、一個我的問題 我發現語文學習方法，大同小異，從這篇文章發現高中語文和小學語文有共通之處，關鍵是自己能不能一如既往堅持實踐、反思、總結。我缺少的就是這三項堅持。 四、一個我的行動 堅持梳理完這本書的所有文章。 |
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