【原】教學思考 | 農村小學三年級英語教學策略

在農村學校教書是一種挑戰，在農村學校教三年級的英語更是一種莫大的挑戰，尤其是2024年的外研版新教材，讓教師頭痛、讓家長無助！

但是，再難也得上，再難總得要人來干。

學生零基礎，大家都是一樣的，至少每個鄉鎮都差不多。

家長無法提供太多的支持，大家也是差不多的，但是我們可以組織部分家長進行有效配合，然后慢慢帶動其他家長，共同成長，共同進步。

新教材單詞量大，的確難辦。剛才數了一下外研版（2024）三年級上冊的英語教材的單詞表，加粗的核心詞匯160多個。的確很難搞，但是如果每天搞定一個，也不是特別難！

這種種因素疊加在一起，確實讓人感到壓力重大。但作為教師，這不是在為這些孩子打開一整個認識全世界的大門嗎？這份工作的意義遠超語言教學本身！

??一、 鄉村英語教學適應性策略

核心原則：基于現實調整期望

面對量大難度高的新教材，我們需要采取“選擇性深度教學”而非“全面覆蓋”：抓核心、放次要。不是每個單詞都要求掌握，而是識別出最關鍵的基礎詞匯進行重點教學。

?? 分層教學計劃設計

第一階段：語音基礎與興趣培養（第1-2個月）

重點目標：

· 掌握26個字母的認讀和基本發音

· 學會最簡單的問候語和課堂用語

· 建立英語學習的信心和興趣

具體實施：

· 每天只學2-3個字母，配合動作和歌曲記憶

· 創建“英語角”墻面，展示學生的字母作品

· 使用當地可用資源（石頭、樹葉等）擺出字母形狀

· 教唱2-3首超級簡單的英語歌曲（如《ABC Song》、《Hello Song》）

第二階段：核心詞匯優先教學（第3-4個月）

應對單詞量大的策略： 從新教材中篩選出最基礎的100個核心詞匯（主要是名詞、動詞和形容詞），優先教學這些詞匯。

分類教學示例：

第三階段：簡單句型的融入（第5-6個月）

基礎句型結構：

· This is a...（這是一個...）

· I have...（我有...）

· I like...（我喜歡...）

實施方法：

· 使用已學詞匯進行句型填充

· 創建“句子樹”：樹干是句型，樹葉是可替換詞匯

· 每周重點練習1個句型，搭配不同詞匯反復使用

?? 課堂實施具體方案

“15-15-10”課堂結構：

· 前15分鐘：復習昨日內容（通過游戲形式）

· 中間15分鐘：新知識引入（多感官參與）

· 后10分鐘：鞏固練習（同伴互助、簡單任務）

單詞記憶策略：

· 單詞墻：教室后方設置單詞墻，按主題分類展示

· 單詞袋：每個學生有自己的“單詞收集袋”，放入學會的單詞卡片

· 每日4詞：每周只重點教5-7個新詞，而不是試圖覆蓋所有教材詞匯

· 循環復習：周一到周三學新詞，周四周五復習本周和之前詞匯

?? 零基礎學生每周教學示例（適應大單詞量教材）

?? 二、低成本高效教學活動

1. “拍蒼蠅”游戲

· 準備：將單詞卡片貼在黑板上

· 玩法：教師讀單詞，兩名學生比賽誰先拍到正確單詞

· 益處：訓練聽詞識別能力，活躍氣氛

2. “單詞接力賽”

· 準備：將學生分成小組

· 玩法：每組輪流上黑板寫單詞，寫得正確最多組獲勝

· 變體：可以說中文寫英文，或聽寫單詞

3. “我的單詞本”

· 準備：每個學生用廢紙訂成小本子

· 玩法：每學會一個單詞，就畫圖+寫單詞在自己的本子里

· 益處：創建個人化學習資源，增強成就感

?? 三、創建支持性學習環境

克服家庭支持不足的策略：

· 課堂內完成：將大部分練習和記憶任務放在課堂時間內完成

· 同伴互助系統：設立“學習小伙伴”，互相檢查單詞記憶

· 早讀時間利用：充分利用學校早讀時間進行英語朗讀

· “英語小老師”：讓先學會的學生教還沒掌握的同學

激勵系統：

· 進步之星墻：展示每個人的進步，而非僅展示優秀作品

· 單詞量階梯圖：每個學生都有自己的單詞積累圖表

· 小組獎勵機制：以小組為單位獎勵，促進互助學習

?? 四、評價與反饋機制

形成性評價為主：

· 每周簡單的單詞認讀檢查

· 通過游戲活動觀察學生掌握情況

· 鼓勵自我評價：“這周我學會了哪些詞”

減少書面測試：多采用口頭、實踐性評價方式

?? 五、堅持與調整

教學反思要點：

· 每周記錄哪些活動學生響應最好

· 哪些單詞學生掌握得最快最難

· 靈活調整進度，不盲目追趕教材安排

記住：

對于三年級的孩子來說，學會20個單詞并能自信使用，比“學過”100個單詞卻一個都不會用更有價值。

作為他們的引路人，孩子們每一次小小的進步都值得慶祝。

鄉村教育的真正力量，不在于教材的厚度，而在于教師如何將有限的資源轉化為無限的可能。

當你看到孩子們第一次用英語打招呼時的自豪笑容，你會明白，每一個你耐心重復的單詞，都在為他們搭建通向更廣闊世界的橋梁。

END

圖文/一塵

關注我，多一個有溫度的教師朋友