“兩把尺子”教語文
——記上海市楊浦高級中學名譽校長、語文特級教師于漪
從風華正茂的少女到年過八旬的老嫗，于漪在教育的原野上耕耘至今。五十九年，對學生摯愛不曾改變，對師德的堅守不曾改變，傾力育人的拳拳之心更不曾改變。
于漪是一名語文教師。在她的心目中，課堂教學要給孩子們傳授知識，更要傳授精神。
于漪認為，語文的工具性和人文性是合二為一、不可分割的，民族精神滲透于語言文字而得以代代傳承并發揚光大：“民族精神教育是德育的根基，教師要善于挖掘課內民族精神教育資源，依托民族語言教育，用學生喜聞樂見的方式，有機、無痕地把民族精神教育滲透到語文學科教育的各個環節、各個方面。”
于漪用每一根神經牽掛著學生、聆聽著學生。有時候，學生的一句話會讓她回想一個晚上。“老師，文章中的人是真的這樣嗎？”——課文中的人物激起了學生的情感漣漪，老師該怎么回答？于漪總是細細思考、解疑釋惑。于漪說：老師的感悟替代不了學生的感悟，只有認真傾聽學生，師生平等對話，才能形成生命的磁場。
正值2010年上海世博會舉辦，于漪把“世博”納入教學計劃，設計了《金色的記憶，燦爛的前景》教案。動感版《清明上河圖》的歷史底蘊和現代特色，以及延伸開去的人物活動、城市化進程，都可以給學生帶去豐富的感悟和思考。
每次上語文課，于漪都力求打破平鋪直敘的套路，探索新的教學方法，帶給學生深刻的課堂體驗。在講授古文《賣油翁》時，于漪準備了一枚銅錢，說到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”，她拿出銅錢進行示范，如此一來，學生邊聽邊看，既領會了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技，教學取得了事半功倍的效果。
“時代的活水要在課堂上流淌。”于漪注重結合時勢特點，從身邊吸取教學資源，提高教學的效果。看到很多學生喜歡周杰倫的歌，七八十歲的于漪就找來專輯認真試聽，琢磨周杰倫吸引孩子的原因，發現《青花瓷》等歌詞從古典名章中尋找靈感，借鑒了傳統文化元素，讓學生樂意親近；現代獨生子女無人傾訴，煩悶時哼哼周杰倫的說唱音樂，是種很好的宣泄。許多學生得到了于老師的理解，高興地說：“再告訴您第三個原因，周杰倫的歌，好就好在學不像！”半個多世紀的代溝一下子消除了，師生關系更加融洽，開展課堂教學時就有了更強的感染力。
1951年，22歲的于漪畢業于復旦大學教育系，來到上海第二師范學校工作。她先是按照校領導安排教歷史，后又服從需要改行教語文。第一次登上語文講臺，于漪講授王愿堅的小說《普通勞動者》，組長徐老師在臺下聽課，她非常緊張。一課終了，徐老師失望地說：“你雖然在教學上有許多優點，不過語文教學的這扇大門在哪里，你還不知道呢。”
于漪記住了“不過”后邊的話，暗暗下定決心，不僅要找到語文教學的大門，還要做出一番像樣的成績。
她為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，她對著參考書仔細琢磨，連漢語拼音都重新學起。教研組里共有18位老師，于漪把其他17位老師的長處都學來了。于漪還為自己準備了“教后記”，每次上完課之后記錄，一面是記下學生的“閃光點”，另一面記下自己的不足，甚至是“廢話”。長此以往，一些精彩的思考留住了，成為以后教學中的新養分，自身的缺點也逐步克服，教學育人漸入佳境。
名師于漪不僅成為學生們的好老師，也成為教師們的好老師。這些年，于漪帶教了100多名全國各地年輕教師，幫助他們成為教學的骨干力量。于漪還主持了“于漪語文名師培養基地”、“于漪德育實訓基地”等師資培訓基地，同樣將“兩把尺子”傳遞給他們。在基地授課過程中，于漪注重引導學員之間彼此學習，取人之長，補己之短。
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