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教學目標： 1. 知識與技能：掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。 2. 過程與方法：培養學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。 3. 情感態度價值觀：培養學生對傳統書法藝術的傳承意識和責任感，發展個性，陶冶情操，激發學生的愛國之情 教學重點： 掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。 教學難點： 學生在例字中歸納和總結書寫的要領。 教學課時：一課時 教學過程： 一、導入新課。 中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為初中生要寫好硬筆行楷字，從書法技法上講，關鍵有兩條。一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規律；二是結構，即要掌握筆畫之間的搭配、布白。總的來說，寫好筆畫是為結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構，今天我們就一起來學習漢字中的獨體字的寫法。 （設計意圖：引領學生養成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位） 二、復習舊知： 1．檢查上節課的作業情況。 2．檢查學生握筆姿勢及坐姿。 （設計意圖：書法的練習過程不是一個被動吸收、機械記憶的過程，復習舊知旨在使學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗反復練習、強化儲存，起到同化新知識目標。） 三、出示例字，分析結構，授之寫法。 １.出示例字，分析“十” “千” “上”的書寫規律。 教師提問：“十” “千” “上”有什么共同的地方？（學生回答） 教師提問：書寫這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？（討論） 教師總結：一般這樣的字在書寫時要讓它橫平豎直，這樣結構比較穩重———穩定原則。 拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。 2. 嘗試練習，鞏固寫法。 練習：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的寫法。 （1）學生練習 （2）交流探討 （3）展示和評價 （設計意圖：讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現） 3.出示例字，分析“人” “火” “央”的書寫規律。 教師提問：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（學生回答） 教師提問：書寫這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？（討論） 教師總結：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的，而且撇捺的末端右邊在同一條水平線上———對稱原則。 拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。 4. 嘗試練習，鞏固寫法。 練習：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的寫法。 （1）學生練習 （2）交流探討 （3）展示和評價 （設計意圖：通過幾種不同字例的書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數，進一步激發學生練習書法的興趣。）【書寫時提醒學生注意書寫姿勢。】 四、欣賞和評價。 每組選一到兩名寫得最好的學生作品，展示，其他同學共同參與評價。 （設計意圖：激發學生寫字的積極性，培養學生在活動中的合作品質；感受字的結構美，體會書法的審美價值。） 五、課堂總結，培養信心。 漢字是當今世界上最為獨特的一種文字。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特征，它傾向于對事物作經驗的整體把握。傾向于讓步，中和，這些思維特點都在漢字中有所體現。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今后的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。 六、布置作業：完成兩幅楷書作品。
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