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前天晚上，小寶心情不好。他端坐在沙發(fā)上抱著沙發(fā)墊子，憂傷的說：“以前我覺得只要自己學(xué)習(xí)好，不管別人怎么評價我。可是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，這樣不對我錯了。別人要是不關(guān)注我，不看好我，就不會把機會給我的。” 一個7歲的娃咋有了這樣深刻的認(rèn)識呢？ 這一晚小朋友的委屈大爆發(fā)，原來事出有二因： 【 委屈一】 這學(xué)期小寶升入二年級，換了新班主任。由于老師剛接班對學(xué)生還不是很了解，所以上學(xué)第一天就讓孩子們按照上學(xué)期的座位坐。不巧的是那天早上小寶進教室晚了，只剩下最后一排的座位了，個頭不高的小寶就坐到了最后一排。好在他視力很好，我覺得影響倒也不會很大。第一周順利度過可第二周問題來了。 “我每節(jié)課都積極舉手回答問題，可是老師就是不叫我。只叫前面的同學(xué)，坐在第二排的同學(xué)，有的一節(jié)課被叫4、5次呢。好幾堂課我一次都不被叫到。音樂、美術(shù)什么的，老師都不關(guān)注我。有的老師重復(fù)叫一些孩子，也不叫我回答問題。我舉手老師不叫我，我不舉手老師也不叫我，我都試過了。” 原來還是座位惹的禍~，打擊了這顆渴望被老師關(guān)注的積極上進的心靈！ 【委屈二】 某日中午，小寶和其他幾個男孩兒看到一些大孩子在校園里用自來水洗了頭，他們就效仿了一下。結(jié)果被年級里其他班的班主任見到，然后被批評。小寶說其中一位班主任是這樣訓(xùn)他的：“你以前取得的那些成績有什么用，光帶頭搗蛋。” 重復(fù)這段話的時候，小寶的眼淚忍不住滾落了：“ 我不是一個總調(diào)皮搗蛋的孩子”委屈終于和著淚水傾瀉了出來。這件事情已經(jīng)發(fā)生了好多天，此情此景之下，我依然可以清晰的感受到兒子當(dāng)時在那位老師面前低著頭被訓(xùn)斥時，心中會有多么的受傷，乃至于現(xiàn)在說起來依然委屈得掉眼淚。 說者無心聽者有意，老師一句無心的話，不經(jīng)意間傷害了一顆渴望被老師認(rèn)可的有很強自尊心的心靈！ 這兩份“委屈”根源其實就一個：積極上進的小朋友在學(xué)校里，得到老師的關(guān)注和認(rèn)可不夠，沒有達到他的心理預(yù)期，沒有得到足夠展示自己的機會。 處理起來其實也很容易： （1）面對孩子的委屈，我們很認(rèn)真的和他面對面坐著，認(rèn)真傾聽。孩子就可以盡情的傾訴，發(fā)泄自己心中的委屈。其實，孩子忘性很快，都說出來他就好受了，一會兒就和沒事兒人一樣了。 （2）同時，我們還要“共情”。不能把孩子的委屈‘堵住’ 我說：“小寶上次準(zhǔn)備的‘植物種子傳播的方式’就很棒，可惜沒有被老師叫到是吧。 特別是看到有的問題，被叫的同學(xué)回答不好的時候，小寶肯定特別著急，可惜沒機會說出來是吧？ ”“那位老師這么說話確實有些不合適，小寶以前取得的成績和這次洗頭事件沒有什么關(guān)系呀，不應(yīng)該被扯在一起是不是？”…… 有了我們的理解，孩子的情緒就像有了依靠，后面你再同他講道理，他也容易聽進去。 （3）這也是一次很好的抗挫折教育-- 引導(dǎo)孩子學(xué)著理解他人 小寶傾訴的差不多了，我就開始用我自己的體會給他講講‘老師’的立場。比如提問這件事，小寶不被經(jīng)常叫起這不是老師的問題，我太有體會了，一個老師面對那么多的學(xué)生，課堂上要隨時觀察走神的同學(xué)、亂說話打擾他人的同學(xué)，不太可能完全照顧到每一個孩子；提問也是這樣，通常都要找不同程度的孩子回答問題，而學(xué)習(xí)好的孩子往往是被提問比較少的，這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的問題，光叫好孩子，他們都會了，其他孩子會不會老師也不知道。所以，老師不叫你，不代表她們不關(guān)注你，一來是認(rèn)為你是好學(xué)生，老師放心；二來你上課紀(jì)律好，積極舉手就證明你聽講認(rèn)真了，老師看到你的小手就明白了，不需要叫你起來呀。把機會給更多的同學(xué)不是件壞事；小寶要是能這樣理解老師就好了。 再說說那位批評他的老師，說實話，我也對那句話很有意見。我覺得不管老師還是家長，批評孩子做錯事的時候，就事論事，告訴他這樣做的不良后果，而不要先去懷疑這個孩子的品格不要否定他曾經(jīng)取得的成績不要擺出一副‘你活該你就是壞孩子’的架勢！一味打壓孩子的自尊心起不到好的教育作用，孩子感受不到老師是真心關(guān)心愛護他，他又豈能信服您的教育呢？所以，我對小寶說:“其實，媽媽也覺得用涼水沖頭不合適，一受風(fēng)就會感冒生病。老師和媽媽一樣，本意是關(guān)心你的身體健康。只不過老師說話有些隨意，不見得她真的認(rèn)為你以前取得的成績沒什么大不了。你要理解老師。老師也會犯錯誤，你要是覺得老師說的某些話不合適，你不認(rèn)可，聽聽就算了不需要放在心上。你是一個優(yōu)秀的孩子，你要有這樣的自信。當(dāng)然，你要做得更好，就會有更多的老師見識到你的優(yōu)秀，對不對？”小寶使勁點點頭。 （4）引導(dǎo)孩子自己的問題自己解決 就座位的問題，我從來不覺得需要我們家長出面找老師解決。孩子不管坐在什么位置，只要認(rèn)真聽課都沒有問題，即便是坐在第一排，不好好聽課照樣沒用。既然現(xiàn)在座位問題上升到了心靈受傷的程度，我覺得還是有必要引導(dǎo)孩子解決它的。“你要是覺得實在受不了坐在最后一排了，那你就利用課間找老師談?wù)勀愕南敕ㄈ绾危俊蔽疫@樣鼓勵他。“或者你覺得還可以忍受，就再等等老師。你們班主任太忙了。……（我給他羅列了Ｎ多他班主任正在做的班級管理工作）有這么多事情要做，老師肯定想不了這么細(xì)。我相信下周老師會重新安排座位的。你自己考慮一下好不好？”稍微想了一會之后，小寶說：“我還是再等等老師，要是下周老師還不換座位，我就找老師說。”“好的，老師肯定很歡迎你們跟她談?wù)勛约旱南敕ǖ摹！?/p> 引導(dǎo)孩子自己的問題自己跟老師商量解決，這也是鍛煉孩子人際交往能力的一個必要環(huán)節(jié)！ ＯＫ，談話結(jié)束時，小寶的情緒就已經(jīng)恢復(fù)正常。第二天在ｑｑ群里，他班主任特意跟我表揚了他分析古詩特別到位。理解的很好。晚上放學(xué)時見到我，臉上立即陽光燦爛，忙不迭的告訴我回答問題被老師表揚，獲得了全班唯一的一個‘善于思考’獎?wù)隆Ｗ约焊锌溃骸白蛱煳疫€抱怨老師不叫我回答問題呢，今天就被表揚了。其實回答問題多少沒關(guān)系，自己要回答的好更重要。”呵呵，自己又想開了！孩子的快樂就是這么的純粹！ 【一點體會：】 都說當(dāng)媽媽的，處理問題不夠客觀。情緒化比較嚴(yán)重，所以當(dāng)我們聽到孩子在學(xué)校受了委屈，第一感覺就是老師處理的不對。然后當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師一番。老師也是平常人，素質(zhì)也千差萬別。固然有時候老師確實處理問題欠妥，說的話不中聽，我們可以有意見，但不能當(dāng)著孩子的面表達出我們的憤怒。我們的態(tài)度對孩子的影響是巨大的。如果我們淡化孩子的‘委屈事件’，樂觀的幫他分析問題，那么孩子也很容易將在學(xué)校遇到的不快一笑置之。反之我們對孩子的遭遇表現(xiàn)出滿腹怨氣，不依不饒，就會強化孩子的不佳心情，同時也強化了孩子對學(xué)校、對班級、對老師的不喜歡。這對孩子的教育十分不利。 作為家長，我們應(yīng)該做的就是淡化孩子在學(xué)校的不佳心情。安慰孩子的同時，轉(zhuǎn)移他的注意力。 多讓孩子體會老師對他有過的關(guān)注、贊揚、關(guān)心，引導(dǎo)孩子學(xué)著站在他人的角度思考問題。相信這樣，我們就可以培養(yǎng)出一個懂的感恩、氣量大、有涵養(yǎng)、有修養(yǎng)、善交際的好孩子！ |
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