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問題之一：一位好老師，應當為誰而讀？ 有一位老師為了考研究生，為了提高學歷，工作時間發奮學習，沒有精力去鉆研教材研究學生，這位老師讀的書不可謂不多，可他是一位好老師嗎？一位老師喜愛讀書，但他喜愛讀的書與自己所從事的教學工作毫不相干，他不可謂不勤奮，學識也不可謂不高，但如果要評選優秀教師，我們愿意投他一票嗎？我們不愿意!一位教師只有當他把個人的志趣融于教育教學改革的時代潮流中，他的閱讀才是有價值的。
一位老師為了搞課題研究讀了許許多多教育方面的書，也犧牲了很多休息時間去鉆研教材，但他從不把書中的理念付諸于日常實踐，對孩子們的心理問題視而不見，他對于勤勤懇懇腳踏實地的實踐者不屑一顧，他搞課題純粹是為了評職稱，他鉆研教材是為了上好評優課，這樣的老師是很聰明的，他是讀了許多教育教學書籍，但如果你有孩子，你愿意把孩子送到他的班級里嗎？我想大家不愿意！ 一位好老師的閱讀應當用什么來彰顯呢？應當用學生的和諧發展來說話，應當用孩子的素質提高來證明!一位有良心的老師應當為學生的發展而讀，為學生的發展而寫，我想這才是新世紀教師的讀書情懷。 問題之二：一位好老師，應當如何去讀？ 特級教師王棟生這樣說：想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。我要說：想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著讀書。不跪著讀書，就是要有獨立思考的精神，不論面對什么級別的文章，不論面對多么權威人士的作品，要時刻保持清醒的頭腦，帶著自己的腦袋去讀，聯系自己的教育實踐去讀，思考著讀，批判著讀! 問題之三：一位好老師，應當為何而讀？ 有人對年輕人提了這樣三條建議，第一是讀書與思考，第二還是讀書與思考，第三不能老是讀書與思考。換句話說就是要行動起來。毛主席這樣說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”我想一位好老師不在于讀了多少教育教學書籍，而在于用了多少讀到的思想、方法去改變自身的生活狀態、工作狀態。只教不讀則流于淺薄，只讀不教則是紙上談兵、誤人子弟!強調為做而讀，絕不是要成為操作主義、經驗主義，絕不是急功近利，而是生命短暫的迫切要求和熱愛教育的崇高責任。讓我們趁著年少好時光，趁著身體健康，利用書本多做點實事，利用書本多發些光和熱吧。既不要成為只做不讀的愚笨機器，更不要成為只讀不做的無用書生!讓我們深刻反省：今天，我有沒有針對孩子們出現的問題去讀呢？今天，我有沒有把讀到的東西付諸于實踐呢？ 朋友們，讓我們為孩子們的發展而讀，帶著自己的腦袋去讀，讀了就用吧! |
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