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? 一、教學內容 本節教材是蘇教版義務教科書《數學》三年級上冊的內容。 二、教學目標： 1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。 2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。 3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數學思想。 4、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展學生數學思維，享受數學學習的樂趣。 三、教學重、難點 1、教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。 2、教學難點：理解周長的含義 四、教學過程 復習舊知 說一說下面圖形其他邊的長度。 2 4厘米2厘米 厘 米 （一）創設情境，認識周長 1、認識邊線 （1）談話：秋高氣爽，小兔子們準備進行一場跑步比賽呢。 引導：比賽的規則是草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？ 師：同學們，仔細看，比賽開始了！ （比賽規則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎） 提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎呢？為什么? 指出：第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規則，而第三只從這一點出發，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學生集體說一說：一周邊線。 （2）豐富感知 讓學生了解“想想做做”第一題題意 要求同桌相互指一指數學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。 交流：指名學生指一指數學書封面的一周邊線。（注意指導學生指正確，說明白） 說明：（比劃演示）指數學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經過的路線就是數學書封面的一周邊線。 讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。 交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。 2、認識周長 （1）描述概念 出示三張書簽 引導：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？ 讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。 指名學生（演示）指一指書簽的一周邊線。 追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線） 指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長 （板書：一周邊線的長=周長） （2）深化認識 讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。 交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。 追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么? 強調：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的周長。 （板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長） 互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。 （二）測量計算，加深認識 1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。 學生測量、計算。 交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？ 提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。 2、完成“試一試” 讓學生拿出樹葉。 引導：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學最先想到辦法。 交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量） 師：請同學們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，并把周長寫下來。（學 生操作） 師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？ 你認為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量） 師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。 3、小結：學到現在，你知道周長指的是什么了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？ 指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。 （三）練習鞏固，深化理解 1、“想想做做”第3題 師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。 學生獨立計算周長。 交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？ 注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。 指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。 2“想想做做”第4題 引導：每個圖形的周長指的什么？同桌的小朋友互相指一指。 每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想。 讓學生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。 交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導說明怎樣想的） 指出，根據條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以后解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，盡量采用。 3 思考題 一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路誰長呢？ 師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？ 提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？ 他們跑得路誰長呢？ （四）全課小結 1、通過本節課學習，你收獲了什么？你還有什么疑惑？ 2、布置作業。 |
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