【原】中考作文 · 孩子是情緒的放大鏡，父母是憂心地顯微鏡

橙日撫云，粼粼一隅殘洋，去留無驛，望眼難穿浮生。駕一葉漂泊茫然無盡，寄一縷相思斷橋有頭。

結豆成竇，有情成殤；春日已暖，寒衣未脫。到不到，雁北歸；道不道，南國生。此去詞曲應是月光美酒，奈何歌者哽噎輕籌？

明鏡藍照云袂斜，塵土棲息送天涯。枯槁黯然不離家，子絮紛揚唯念花。

孩子的行為是放大鏡，父母的憂心是顯微鏡

孩子的行為，是情緒的體現。而情緒本就具備不確定性，自然導致孩子的行為也具備不確定性。

實例：寶兒這次考試不及格，看著滿張試卷的錯號，和赫然在目的“驚人”分數，家長心態崩盤，脫口而出，“我不管你了”，話雖如此卻電話傾訴自己的憂心，“我的孩子，就這分數，可怎么辦啊，這孩子沒戲了，關于他現在學的這些我也不懂，我們做家長的沒什么文化，也不指望他將來能為我們做點啥，至少不要像我們這樣辛苦就行！”

面對父母的苛責或是撒手不管：前者可能叛逆厭學；后者可能難以把控（該玩該吃該睡，一切如常，甚至更加懈?。?，放任自流！

剖析：1-明確學習的周期性，短期提分不是不可能，但長期周期性的穩固爬坡更據科學性!

2-成績的起伏，本屬正常。

3-結果很重要，分析原因更重要：這里不單純需要分析退步的原因，更需要分析進步的原因；前者是為了查漏補缺和調整步調；后者是為了總結經驗和繼續保持！

建議：1-孩子的行為，本應是放大鏡，放大自己的不足，好及時糾正；父母的憂心，本應是顯微鏡，看到大比例的不足，更應看到小比例的優點，以優點為突破口，選擇鼓勵式的良性溝通。

      2-孩子的行為，本就是放大鏡，一切的負面行為均源于細小的負面情緒，孩子本就是孩子，唯一的籌碼就是父母的在乎，只有放大行為，才能獲取關注；所以不要被孩子放大的負面行為所蒙蔽，因為一切的根源只是那么“一丟丟”的負面情緒，所以父母的憂心，應是顯微鏡，只有靜心調適定焦，才能精準的查出蛛絲馬跡，否則，孩子和您永遠不在一個頻道！

對于孩子的教學，我們不懂！

近期的教學工作，聽到最多的就是，“對于孩子的教學，我們不懂！”

說句玩笑話，“你們如果懂，那還要教育工作者干嘛？”但是盡管你們不懂，為什么我們依舊強制性的需要父母參與期中呢？家長們可否思考這個問題。

原因很簡單：

1-參與感，是話語權的掌控，倘若對于孩子的成長你不曾參與，那對于孩子變化你可有權力發言。

2-合作需要。家庭，社會，學校，對于孩子而言，本身就是共同體，社會教育，學校教育，和家庭教育本就需要彼此配合，而且很多家長不知道，社會教育和學校教育最大的消化機制，就是家庭教育。

3-其實家長無需太懂，也怕家長懂得太多。為什么這么說呢，多年教學經驗總結：但凡太懂得家長，往往有自己得教學理念，姑且不去評估是否科學，但多數會過多干涉教育工作者得教育程序?；ハ嗵接懞脱a給本是好事，但過多得干涉會影響孩子得步伐，相當于“過來人”用經驗，“專業人”用技巧，為孩子指出了很多個方向，到底哪個更合適，只能通過實踐考證，但這樣的實踐成本頗大，最為核心的便是時間成本。

4-其實家長不懂并不怕，教學鄉長，并不是只對師生而言，對于父母和子女依舊如此，在問題和成功面前不斷的相互交流相互學習，自然問題越來越少，成功的經驗越來越多。尤其是對于家長和教育工作者而言，經常打趣地跟學生說，“一定要將老師用扎實”，這句話是為了讓孩子大膽曝露問題，但這句話同時也需要讓家長明白，學會借助教育者能力，提升自己地能力，但顯然很多家長都做不到這一點，舉一個很簡單地例子，很多時候老師對于孩子地學習反饋，家長都沒有任何地回應，自己為自己筑起一座圍城，將老師和孩子拒之門外！

爭爭老師最后說：培養孩子防火意識，保護生活中為我們負重前行地親人！