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現在的語文教材，每一個單元都有一個“詞句段運用”，每次考試時，總會選擇一個單元的“詞句段運用”進行考察，下面就是一些試卷的真題。基本上是從一年級就開始考察詞句段的運用了，所以這一次做了一個五年級的“詞句段運用”的專題訓練。
下面是部分五年級分單元的“詞句段運用”的練習題部分圖片：
下面是部分訓練題目，下載后可以根據需要修改 五年級上冊第一單元詞句段運用專項訓練題 考點1：體會對比的手法描寫事物。（第一單元1題P13） 考點2：一詞多義。（第一單元2題P14） 考點一v訓練題目： 1.請從對比的角度賞析下列語段并仿寫。（考點1，賞析形式并仿定） A 它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。 （1）賞析本句話的好處： （2）體會上面句子的描寫方法，并進行仿寫。 桂花的花朵小小的，不像 ，使人 。 烏鴉的羽毛黑黑的，不像 ，使人 B “白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了”中，重點是寫白鷺，為何要描寫白鶴、朱鷺和蒼鷺？ （溫馨提示：查看考點二及完整題目，拉至文末根據要求下載電子文檔查看） 第2單元詞句段運用訓練題 考點1：用簡潔的語言寫出幾句話或者一段話的主要意思。（第二單元1題P29） 考點2：把成語的意思用具體的情景表現出來。（第二單元2題P30） 考點2.把成語的意思用具體的情景出現出來。（第二單元2題P30） （溫馨提示：想要查看完整訓練請拉至文末下載） 考點2v訓練題目： 1、讀一讀，照樣子把成語的意思用具體的情景表現出來。（考點2，仿寫形式） 心花怒放 當小明拿到期盼已久的獎狀時，眼睛閃閃發光，臉上堆滿了笑容。 心花怒放（ ） 井井有條（ ） 2.用成語概括下面的場景，最合適的一項是。（ ）（考點2，選擇題形式） 藺相如把和氏璧給了秦王，秦王一邊看一邊稱贊，不開口說拿十五座城換和氏璧的事情。（ ） A 目瞪口呆 B 默不作聲 C 贊不絕口 D 絕口不提 3.成語聯想。（考點2，拓展題形式） 1、看圖片，根據所畫場景寫成語。
（ ） （ ） 2、看到“助人為樂”這個成語，我想到了《搭石》一文中所呈現的場景： ---------------------------------------------------------- 部分答案講解展示 ： 第一單元 解題思路： A 先審題，明確這道題有兩個要求：一指出這句所用的描寫手法及其好處，即賞析句子；第二個要求仿寫。 通達閱讀句子，我們知道了這句話把“花生”與“桃子、石榴、蘋果”進行了對比，也就是用了對比的手法，從而突出了“花生”的特點，表現了作者的情感。 答題時，可以用這樣的模式：這里運用了對比的手法，將……與……對比，突出了……的特點，表達了作者……的情感。 仿寫是對比手法的另一考查形式，說到仿寫要清楚仿寫的要領。 仿寫要領是：句式結構+修辭（描寫方法等） 這個句子的特點是先寫花生果實的特點，接著寫與它相比較的事物的特點，仿寫時注意要先寫事物本身的特點，后比較事物的特點，既然用了對比的描寫方法，使用上即可。 參考答案： （1）這里運用了對比的手法。將花生與桃子、石榴、蘋果進行了對比，突出花生的樸實無華，寫出了作者對花生的喜愛之情。 （2）牡丹、芍藥那樣碩大、艷麗 一見就被吸引住了 鸚鵡、孔雀那樣色彩斑斕 一見就生喜愛之心 解釋思路： 這里的白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺在外形上形成了對比，顯然是用另一種形式考查對句子的賞析，及要答出對比的作用。與第一題的賞析是同一種考法，只是換了一種說法。 答案： 這里描寫白鶴、朱鷺、蒼鷺，主要是讓白鷺與它們形成對比,突出白鷺的形體適宜及其自然美而且常見的特點。 第二單元
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