【原】《語(yǔ)文教學(xué)通訊》這篇論文該不該撤稿？

經(jīng)常看到生物學(xué)論文被揭露造假，常見(jiàn)的有虛構(gòu)、篡改實(shí)驗(yàn)記錄。科學(xué)界對(duì)于這種論文是“一棍子打死的”。如果已經(jīng)發(fā)表，期刊會(huì)強(qiáng)制撤稿（retraction）。

語(yǔ)文教學(xué)論文也存在虛構(gòu)、美化課堂實(shí)錄的情況，但我們一般比較寬容，畢竟就當(dāng)看個(gè)劇本了。但現(xiàn)在有些教學(xué)論文引述的材料已經(jīng)到了一眼假的程度，期刊編輯和審稿專家竟然毫無(wú)察覺(jué)，簡(jiǎn)直匪夷所思。

這里評(píng)說(shuō)的論文出自我們之前談過(guò)的“專門與我們做對(duì)”的《語(yǔ)文教學(xué)通訊》A刊2025年第7-8期。

哈，這期《語(yǔ)文教學(xué)通訊》似乎有意與我們作對(duì)

起疑

（《主編薦讀 | 依標(biāo)教學(xué)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)、策略與路徑選擇》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊高中刊》官方微信2025年08月21日 推送）

這里的“內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)定之一”顯然被張克中老師引用為反面案例，來(lái)襯托“內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)定之二”的高明。

但教過(guò)或?qū)W過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》的人都會(huì)有奇怪的感覺(jué)，目標(biāo)一中的2、3兩條與該詩(shī)毫無(wú)關(guān)系，尤其是"非由潤(rùn)色"出自明代文學(xué)評(píng)論家胡應(yīng)麟的《詩(shī)藪》，是概括漢樂(lè)府民歌的創(chuàng)作特點(diǎn)，怎么可能用在李白詩(shī)上面？這根本不能算“以文本（知識(shí)）為中心的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)”，又怎么會(huì)有與目標(biāo)二比較的價(jià)值？

辨?zhèn)?/span>

簡(jiǎn)單檢索我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)其實(shí)出自漢樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》（出自部編版九年級(jí)下《詩(shī)詞曲五首》）的教學(xué)設(shè)計(jì)，與高中課文《夢(mèng)游天姥吟留別》毫不相關(guān)。

（章林《〈十五從軍征〉教學(xué)設(shè)計(jì)》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2021年第4期，第66-69頁(yè)。）

尋蹤

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》這篇論文里張克中老師關(guān)于兩則教學(xué)目標(biāo)的幾段話，跟上文作者之一的陳興才老師的另一篇論文里的幾段話幾乎一模一樣。

張克中老師說(shuō)的：

陳興才老師寫(xiě)的：

（陳興才《學(xué)會(huì)“做學(xué)問(wèn)”——高考試題中的“過(guò)程與方法”測(cè)評(píng)》，《語(yǔ)文建設(shè)》2025年第13期，第15-18頁(yè)。）

兩篇論文分別發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》和《語(yǔ)文建設(shè)》上的，刊出都在今年7月。兩刊編輯應(yīng)該無(wú)法發(fā)現(xiàn)兩文的重復(fù)。但陳興才老師作為參與了兩篇文章的人，不該不知道這個(gè)情況。當(dāng)然不排除張克中老師提前看到了陳老師向《語(yǔ)文建設(shè)》投稿的文章，把相關(guān)段落默記于心，在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》組織的對(duì)談中，當(dāng)著原作者的面背誦了出來(lái)。

還是說(shuō)，對(duì)談中所謂的張克中老師的發(fā)言，就是陳興才老師代擬的呢？

溯源

進(jìn)一步查找，我們發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)一還出現(xiàn)在張克中老師的另一篇論文中：

（張克中《我們需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2021年第31期，第47-48頁(yè)。）

這篇論文中的“教學(xué)目標(biāo)”例一，就是前述《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上論文的教學(xué)目標(biāo)一。但在這篇論文中，該目標(biāo)顯然不是為《夢(mèng)游天姥吟留別》而擬，只是被拿來(lái)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想層面與董老師《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)案例進(jìn)行比較。

陳興才老師可能誤讀了張克中老師四年前的這篇論文，張克中老師背陳老師論文，或者看陳老師為自己代擬的論文時(shí)，又忘了這就是四年前自己寫(xiě)的論文。

又或者，現(xiàn)在這篇論文是把幾位作者之前寫(xiě)過(guò)的論文投喂給AI生成的？

還是說(shuō)，都想著反正也沒(méi)人看，就把發(fā)表過(guò)的論文剪貼重組成新的論文發(fā)表？

無(wú)論原因如何，發(fā)表于今年的兩篇論文都存在案例張冠李戴、移花接木的硬傷，相當(dāng)于拿癌癥藥在生了肝病的小白鼠上做實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明癌癥藥療效。這種情況算不算學(xué)術(shù)造假呢？該不該撤稿呢？

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