創新教科研管理 推進學?？沙掷m發展

隨著素質教育的深入人心，新課程改革的全面推進，教育科研對于提高教育教學質量，提升學校品位，推進學校持續高效發展具有十分重要的現實意義。我校全面落實科學發展觀，大力實施“科研興校”戰略，充分發揮教科研先導作用，扎實有效地開展各種教科研活動，取得了可喜的成績。回顧走過的歷程，我們主要從以下幾個方面作了一些工作：

一、領導重視，健全機制，形成教科研三級模式

實施科研興校戰略，是學校發展的根本動力所在。學校依據教育發展的形勢，確定了自己的辦學思想，即“以人為本，以德立校，依法治教，科研興校，質量強校”，把學校建成學習型組織，合作型團隊，競爭型基地，和諧型家園”。通過領導率先垂范、全員主動參與方式，優化學校的科研環境，營造濃厚的科研氛圍。

1、建立健全教科研制度

學校建立了以校長為組長的校本教研領導小組，以教研組、備課組為具體的執行者，不斷總結，逐步完善，建立教學、科研、培訓一體化的運行體制和系列的教科研導向機制，并制定出校本教研多項責任制，從教科研目標、責任、各個環節的落實到評價機制，都做了具體的規定。學校成立了以骨干教師為中心的課改實驗研究組、課堂教學創新研究組、校本課題研究組和各學科教研備課組。

教科研的實踐使我們認識到，要想真正做好校本教研工作并收到實效，在具體操作層面上，必須有一個切實可行的校本教研管理制度做約束，有了制度的驅動，才具有了正確的導向功能，才能夠激勵、敦促全體教師有效地投入到校本教研中。

2、形成三級教科研工作模式

領導帶頭，全員參與，學校形成了一個以老、中、青教師相結合的教科研網絡，率先構成了具有學校特色的“三級教科研工作模式”，相關報道在《孝感教育科研》電子報刊發表推廣。我們的三級教科研模式是：以常態化的教學研究活動為“常規教科研活動模式”、以各教研組所組織開展的具有本組特點的大型教研活動為“組級教科研活動模式”和以學校教科室主要牽頭并負責組織實施的具有學校特色的專題教研活動為“校級教科研工作模式”。

全員參與的教育科研，使得我校的教師獲得了一種智慧的生存方式，教師們不僅用自己的光和熱，照亮了學生，也照亮了教師自己，使得教師們煥發出生活的激情，走上了提高工作質量，從而提升了自己生命質量的本真之路，達到了一種有所為的人生境界。

二、更新觀念，增強素質，抓實校本培訓

校本培訓是引領教師進行科研的基礎，是一項長期而艱巨的任務。基于此，我校在校本培訓上加大力度，鼓勵廣大教師要成為“科研型、學者型、復合型”的高素質教師隊伍。我們實施了“四項工程”。

1、“結對子”工程。在我們學校，青年教師占有一定比例，他們是學校的希望和未來，為了使他們迅速成長，獨立進行教育教學工作，學校啟動了“結對子”工程。即在校內認師傅，結對子，帶徒弟，對他們實行專人指導，對教學新秀實行重點指導，對他們承擔的各級研究課，評優課實行全程指導，對他們的成長過程實行跟蹤指導。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長很快，基本上通過了學科教材關、教育理論關、教育教學方法關。先后有12人次獲得市級優質課獎勵，其中六人獲得省一等獎，論文獲獎檔次也越來越高。
     2、“全員培訓”工程。  校本研究雖以“校內教師”為主要力量，但要推進研究的深入發展，校外專家的引領和指導也是必不可少的。所以我們經常請市教研室、教科所等有關專家來校指導講座；同時，為了適應教育發展的需要，學校對教師進行計算機等教育技術裝備培訓；學校每年暑假組織一次教科研的校本培訓、內容涉及到信息技術在教學中的運用，新課程改革背景下的教師觀念與行為等等，還按照上級要求，派出骨干人員參加培訓學習，回來后做專題匯報；另外，為了廣大教師能夠適應和開展課堂教學創新，適應新的課程改革，我們還利用開展形式多樣的教學研究活動，達到“全員培訓”的目的。
     3、“骨干教師培訓”工程。學校十分重視培養學科帶頭人和骨干教師。為了實現這一目標，我們實行了“三導四定”，即：專人指導，重點指導和跟蹤指導；定指標、定任務、定措施、定導師，為骨干教師的成長創造了適宜的環境，政治上多關心，生活上多照顧，教學上多信任，課改上多支持，鼓勵他們“冒尖”，學校優先安排他們到外校、外省市學習先進經驗，參加各種學術活動，拓展其發展空間。

4、“課堂教學創新”工程。我校是市基礎教育課程改革課堂教學創新的主研學校。我們提出課堂教學創新思路是：“主體參與、分層指導、及時反饋、激勵評價”。要求教師們在教學實踐中不斷地探索、改革，提倡“七天抓五天，五天抓白天，白天抓課堂”。在教育部課程改革調研活動中，我校教師的課堂教學受到有關專家的好評，迎接了市教育局組織的外縣市來我校進行的課堂教學觀摩學習。

正是由于我們認真實施了“四項工程”，我校教師更新了教育教學理念，增強了業務素質，同時促進了教師的專業化成長。經過幾年的努力，學校已擁有一支科研意識強、業務素質高、敬業精神好的教師隊伍，為提高教學質量確立了人才優勢，為學校持續發展奠定了基礎。

三、立足校本，大膽實踐，全力開展校本教研

近年來，隨著新課程改革，課堂教學創新的不斷深入，教師在教育教學的實踐過程中遇到的問題就越來越多。開展校本教研是解決教師面臨的諸多問題的根本途徑。因此，我們堅持立足校本，大膽實踐，全力開展校本教研，解決教師教育教學中的實際問題，取得顯著成效。

1、落實“五個一”，全員參與校本教研

為了促進全員參與校本教研，我們每學期都堅持開展“五個一”活動，即每個教師每學期主持一次集體備課，選擇一個課題研究，上好一次公開課，進行一次教學反思，寫一篇教育教學論文。學校教科室將教師撰寫的教學案例、教學反思、專題研究報告、教學論文、教研工作總結等材料都匯集成冊，使教師能夠看到自己專業成長的軌跡。

2、開展專題研究，解決教學中的實際問題

校本教研的含義，簡言之，就是“基于學校的研究”。這種基于學校的行為研究，既是學校教育教學和教師成長的現實要求，也是當前教育教學改革的方向和重點。基于我校的實際和教育教學存在的突出問題，我們選取了一些重點課題，展開攻關研究。具體來說，我們采取了“群組活動，共同提高；個案研討，明確特色；課題研究，融合互補；學術講座，解決疑難”四種模式進行。進行了行之有效的探索，取得了一些階段性的成果。

（1）加強重點課題研究。我校以省級課題研究為龍頭，積極開展了學業減負研究。2006年5月，我校參加了湖北省“中小學學業負擔問題研究”課題實驗，我校正式成為“中小學學業負擔問題研究協作體”。隨即我們在各個教研組下發了相關資料，通過不斷的探索和實驗，我們確立了語文組子課題“鄉鎮初中語文新課程實施與學業負擔問題的緩解” 、數學組子課題“學習方法指導與學生學業減負”、英語組子課題“教師課程資源開發與減輕學生學業負擔”等，隨著課題研究發展的進程，我們最終確立了“鄉鎮初中新課程實施與學業負擔緩解行動研究”。今年。我們將根據市教科所安排，結合我們的實際，準備申請這個省級課題結題。

（2）夯實校本課題研究。首先，選定課題，確定人員。我們各學科教研組每個教師針對學校的教育教學工作及自己的課堂教學，把其中存在的突出問題、急需要解決的問題進行歸類、排序，選定1—2個主要問題進行研究。其次，擬定研究方案和計劃，展開研究。學校要求教師根據自己所選的課題，利用休息時間閱讀一些相關的理論著作，搜集一些相關經驗文章，做好筆記摘抄。學校和各教研組、備課組為加強教師間的專業切磋和協調合作，組織開展了“三三制”點評等。然后，由教科室督導檢查，收集論文、案例、反思等材料，進行匯編成冊。

3、形式多樣，豐富校本教研的內涵。

校本教研是一種基于“問題解決”的研究，我們牢牢把握住教育教學實踐中的熱點焦點問題進行研究，并結合學校實際，使教科研活動形勢多樣化。我們做到了：

①每學期開展一次大型教研活動和一次專題討論會。即每學期的第二個月開展一次“教學黃金月”，一次專題研討會是指根據形勢和上級的有關活動安排，結合學校的具體實際制定實施。

②注重校本課程開發。在開展校本研究中，學校先后編印了《東馬坊初中校本課程資源開發教程》、《我愛東馬坊》等校本教材，有針對性地對學生進行教育教學。

③組織校園論壇活動。為了不斷創新教科研活動形式，去年我們組織了包括課題反思，案例研究等內容在內的校園論壇活動。市教科所熊所長和市教研室初中部王主任全程參與，熊所長對活動進行了點評，給予了高度的評價。我們選撥的選手胡萍老師也在市第三屆課改論壇活動中榮獲一等獎。

以上所述只是我校開展教科研工作的一些做法，雖然我們取得了一點點成績，成為教科研的先進學校，但是，與其他兄弟學校相比，與上級要求還有差距。我們堅信：有上級部門的正確領導，只要我們求真務實，克難奮進，就一定會使我校教科研工作再上臺階，為促進我?？沙掷m發展再譜新篇。