父母與孩子一同成長

秀水拖藍 2011-12-06

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父母與孩子一同成長　　　文 / 人生妙筆

   [摘要]：拿什么來拯救我們的孩子，拿什么來安慰我們的父母啊！看著滴血的分數與那為此愁眉萬丈的父母，幼小的心靈在時代飛速發展中扭曲，失衡的父母也在時代壓力中扭曲變態與苛刻中呻吟。時代更替很快，教育理念也發生了改變，可是作為孩子的父母還是用他們那一代的教育方式要求他們的孩子，教育約束他們的孩子，這些與時代節奏一樣前進和脆弱的孩子，毫不領會父母的身言厲色，而采用背叛消極抵制的方式來反叛落伍的家庭教育模式，父母與子女的代溝差距拉大，父母面對有問題的孩子，采取簡單、粗暴強權的方式強加給他們的孩子，給孩子的學習和成長造成極大的負面的影響，反而沒有達到他們所期望的結果，父母也應該進行學習，改進教育理念，建立教育交流的平臺，營造一個良好的家庭教育的氛圍。
　　[關鍵詞]：問題癥結家庭教育思維新區
　　（一）
　　有人這樣提出：“家庭教育就是父母和子女共同成長，家庭教育中的物質生活方式和精神方式，就構成了這個家庭的文化。”完整和愛是人與人交往的一種雙向態度，授愛者不圖報，受愛者應知報。
　　授愛者應對家庭教育指導些什么？我們認為主要應包括以下兩方面的內容：
　　一是向家長傳播科學的教育思想。
　　正確的教育方法和良好的教育效果來源于科學的教育思想。要根據學生家長的思想水平、文化修養、心理素質、生活經驗等深入分析家長的家教思想、家教意識、家教態度，然后向其灌輸科學的教育思想，并內化成為家長自身的正確教育思想。
　　二是向家長傳授正確的教育方法。
　　家長在時代教育瞬息萬變的過程中而不知所措，既找不到行之有效的方法，又不能靜心反思自己的管理與教育，于是就把自己過去家庭教育的模式套用在21世紀的孩子身上，不光弄倦了自己，而且也嚴重傷害了自己的孩子，期待的希望化為泡影，都成為迷途的羔羊。不少家長有著良好的家教愿望，但苦干缺乏正確的教育方法，使家教效果不甚設想，反而走向了反面，使孩子與父母之間產生了對立情緒，甚至反目成仇。所以要幫助家長了解孩子的身心特點，并向家長傳授一些教育的具體操作方法，從根本上提高廣大家長的家教水平。只有這樣，才能滿足廣大家長的需求，并圓滿完成歷史賦予學校的指導家庭教育的神圣使命。
　　每一個家庭都是一所對子女進行教育的“母育學校”或者“啟育學校”，家庭教育在社會教育與學校教育比較中，還是占據了重要的地位，但是目前教育太依重于學校教育，弄得老師承受很重的社會家庭的壓力。學校里的一切教育問題都會在家庭里折射反映出來，而學校的復雜教育過程中產生的一切困難根源也都可以追溯到家庭。這所學校沒有課本，卻能吸吮到智慧的甘泉，沒有教育的具體計劃，卻昭示著你人生的走向。孩子教育的好壞，不僅關系到一個家庭的幸福，而且影響到一代人在民族進步與繁榮中的作用，毫無疑問其重要意義為全社會及每個家庭所認識，但是，在實踐中，家庭教育仍然存在著問題。
　　
　　（二）
　　
　　目前家庭教育主要存在的問題有以下幾點問題以及相關的對策：
　　1.    教育方式不是溺愛就是過嚴
　　原因是家長不知道真正的愛與教育方式的關系。他們主觀上都是為了愛，但客觀結果往往變成了“害”。溺愛的結果往往使孩子嬌氣、任性、懶惰、依賴性強、以自我為中心，情感強烈或者脆弱，行為隨便，缺乏責任感等。過嚴的結果往往使孩子對立、仇視、畏縮、自卑、撒謊、內向、冷漠、粗暴、攻擊等。正確的教育是有寬有嚴，寬嚴有度，給他們有一個寬松的環境，使孩子既能體會到父母的愛，又能感受父母的嚴格要求，在孩子心中逐漸形成對父母的愛與嚴的認可標準。
　　2.嚴重缺乏對孩子青春期生理心理的正確教育
　　原因是家長或不重視，順其自然，或不知該在哪個年齡時期會發生哪些變化，或知道這些變化但不知道怎樣教育，羞于向孩子說明身體出現的現象，采用不聞不問，孩子在生理與心理上都被受煎熬，造成不良心理行為的產生。青春期缺乏生理心理正確教育的孩子，會出現困惑、焦慮不安、抑郁等不良情況，會出現失眠，食欲不振，注意力不集中，學習成績下降，行為反常等現象。許多成績驟然下降者、人格變異常者、性變態者、神經癥患者以及精神病患者，究其原因，往往與青春期缺乏正確教育有關。
　　3、不知道用變化發展的方式教育孩子
　　原因是父母只知道自己永遠是父母，孩子永遠是孩子，自己始終是教育者，孩子始終是被教育者，而不知道孩子也是人，也需要尊重、平等、獨立，也擁有一定的權利和自己的空間，不知道孩子的成長過程是一個由“完全依賴性自我”走向“完全獨立性自我”的過程。在孩子有一定獨立性時，尤其是15－18歲時，父母如果仍將其當小孩對待，就有可能導致孩子形成嚴重的逆反心理或者依賴心理，形成互不理解的“代溝”局面或造成孩子生活能力低下的狀況。正確的選擇是把孩子即當孩子又當朋友，互相交流溝通，在家里營造一個交流互信的平臺，互吐心事，進行朋友式的交談，及時梳理心里憂慮，放下父母的架子，尊重孩子成長事實，在認可、肯定中給以及時幫助，孩子也才會與你說心里話，家長在百忙中也應該進行學習，進行多形式、多渠道教育孩子，更新自己的教育模式，在變動與滾動中教育孩子更好。
　　4、互相抱怨
　　孩子出了問題，丈夫抱怨妻子，妻子抱怨丈夫。家長抱怨老師、老師抱怨家長，甚至抱怨孩子。心理學中有個歸因理論，心理學家發現，人們在給問題歸結原因時一般規律是這樣的：事情辦的漂亮，歸因自己聰明能干有水平；出了問題，歸因他人不好或環境有問題。那么，孩子出了問題到底是誰的責任？大家都知道，孩子丟到狼群中八年后變成狼孩。其實，沒有不好的孩子，只有不合格的家長。沒有不好的學生，只有不稱職的老師。但是作為家長的，是不是可以想一想，為什么在同樣的社會背景，同一個教育體制，同一所學校，同一個班級，同樣的任課老師，而只有家庭背景不同的情況下，成績卻是有排第一的有排50名的？我們做家長的是不是應該反省一下我們家長的責任呢？無數實例證明：父母是決定孩子命運最重要的人。當我們能抱著“孩子教育，我的責任，我改變了，孩子一定會改變。”的態度去思考，你會發現問題好解決了。你可以自己掌控局面。如果你認為問題出在老師或孩子身上，你會感到生氣和無可奈何。因此，有人說，問題留給愚蠢的人去抱怨，而由聰明的人找方法去解決。
　　5、限制性信息太多
　　我們發現，家長對孩子用的最多的字是“不”字。比如：不能，不行，不許、不可以、不應該等命令語言。這些帶“不”字的命令好象許多條條框框在禁錮著孩子的思想和行為。一個人字，外邊加一個框子是什么字？是囚徒的囚字，別以為孩子愿意做皇帝，根據調查初中學生中有34 ％的學生想離家出走。兩個初一男生扒火車離家出走，一周后，身上的錢花光了。當父母找到他們時，以為他們一定很想家，沒想到，他們說如果撿到能賣的東西，還不想回家。中學生有了自己的思想，不再象木偶一樣任人擺布，他們要求被尊重。我們為同齡孩子說句公道話，父母有時真的很不講道理，平時他們不給孩子鍛煉、思考和選擇的機會，孩子沒有得到鍛煉。遇到事情的時候，大人又說孩子這不行，那不對。仔細想想看，為什么現在的孩子能力差？因為沒有鍛煉機會。因此，我們呼吁親愛的家長，對孩子要寬容，給孩子嘗試犯錯誤的機會，也給孩子嘗試成功的體驗。給孩子獨立思考、獨立選擇的機會，讓我們自己成長，而不要過分的限制他們。
　　6、產生逆反心理的三個因素：說教、嘮叨、比較。
　　有些家長問，為什么孩子跟母親作對？讓他向東他偏向西？因為他已經產生逆反心理。有的母親，一件小事嘮叨每完沒了，上綱上線，引古論今。還有的母親把以前的錯誤都翻騰出來，然后有的母親，一件小事嘮叨沒完沒了，上綱上線，引古論今。還有的母親把以前的錯誤都翻騰出來，然后給孩子貼上負標簽，你怎么那么笨？你這輩子算是沒出息了……這樣做是在強化錯誤、強化負面信息。嘮叨說教不如去做，喊破嗓子不如做出樣子。說一千道一萬，不如以身示范，己所不欲勿施于人，自己做不到不要要求孩子。比如看電視，不讓孩子看，首先大人要做出表率。另外，孩子最反感的就是父母總是拿別人與他比較。你看人家……一個孩子在報紙上發表文章說，不要再拿我與別人比，我一點信心都沒有了。
         7、四過分：過分的愛、過分的關照、過分的干涉、過分的嚴厲
　　過分的愛，已經使這一代不懂得什么叫****，什么是關心，什么是感謝。過分的關照，使孩子失去了獨立生存能力，能干的母親培養出不能干的孩子。鄭板橋臨死的時候，讓兒子給他做饅頭。并給兒子留下一句話：淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠父母不算是好漢。值得我們家長借鑒。過分的干涉，使得孩子無所適從。過分的嚴厲，使得孩子的人格扭曲。不知道我們家長是否說過類似這樣的話：“你再踢球就打斷你的腿！你真笨你怎么不如人家？人家考試能考前三名，你為什么不能？期末考不到前十名我就打斷你的腿。反正你是我生的，打死了也沒關系……”這話是被自己親生兒子打死的母親，在臨死前對兒子說的話。正是這些話才使我們認識到：過分的關照，使孩子失去了獨立生存能力，能干的母親培養出不能干的孩子。這正是這些話才使得徐力，一個17歲的好學生，拿起榔頭砸向了母親。
　　8、親子關系錯位
　　有些家庭的親子關系是主仆的關系、領導與被領導的關系、警察和犯人的關系、經濟合伙人的關系……甚至把孩子當成私有財產。而比較適宜孩子成長的親子關系應該是什么樣的呢？我們以為，父母應該是孩子的人生導師、知心朋友和充電器。
　　9、缺少童心
　　孩子為什么不與你說心理話？因為許多朋友用大人的尺子量孩子，認為這也不對那也不對，現在為了大人的心愿——出風頭，大把賺錢，而把他們的意愿強加在孩子身上，學什么鋼琴、跳舞、繪畫、電腦等亂七八槽的事，弄壞弄累了孩子，根本沒有自己童年生活。你不理解他，他當然不會和你說心理話。想一想如果我們10歲或17歲，我們會怎么做？當老師給我們講完課，我們在反饋表上寫到：“老師，我以為這個世界上不會有人理解我們。”這樣的話是不是該讓我們的大人該反省一下他們的所作所為了？家長到底應該怎樣對待孩子？家長的思維新區是什么？我們以為，應該是孩子的心靈世界。
　　10、只問分數
　　家長最關心的是學習，是打多少分，我能理解。家長最頭疼的就是孩子不愛學習。那么我們是不是要探討一下：為什么孩子不愛學習？怎么樣才能讓孩子愛學習？答案很簡單：因為學習有痛苦，所以不愛學習。如果學習有快樂，就愛學習。所以我們要探討的是：如何使學習成為快樂的事情？
　　我有一個朋友跟我說：我媽說上句我馬上知道她要說的下句，整天就那么幾句話：“你看人家孩子得了多少多少分，你看你，還不趕快去學習，別看電視了，快去寫作業。打那么點分還好意思要踢足球？不行，告訴你，這個暑假那都不能去，在家給我乖乖的補課。”我都煩死了，她越說我越不愛學。
　　經常有家長在我們孩子面前說，他兒子太懶啦，不愛學習啦，該怎么辦？我們看“懶”怎么寫：心束負。心被束縛住了。我們要探討的是如何把他的心調動起來。也就是激發學習動力。學習動力來自于：信念、目標、興趣、愛好、好奇心、被承認、被贊賞、成功的體驗、責任感等等。所以希望家長當好充電器的角色。讓孩子有學習動力，學習熱情。
　　有些家長就問：充電器怎么當？怎么能調動學習積極性？許多教育學家和心理學家發現，大多數興趣、愛好產生的原因是對某一事情的成就感，而成就感的產生源于被肯定、被欣賞。我想問一問？大家是不是經常用肯定和贊賞的口氣對待孩子呢？
　　11、忽視品德教育和心理健康
　　有多大的胸懷做多大的事情。清華有一名高考狀元，高三時，中午從來沒有睡過午覺，他利用午睡時間作數學作業，為的是在下午自習時，同學問他問題時，不必讓同學等待。他不但節省了同學的時間，同時也提高了自己的學習效率，并且鍛煉了口才，擴展了解題思路。其實幫人等于幫自己。不但要培養孩子學習好，品德更要好。現在的孩子不知道關心別人，自我中心，耐挫力差。這就是一點小事就會發生自殺或他殺的主要原因。因此家長在培養孩子過程中千萬不要忽視了做人的教育，比如，好習慣的培養和人格塑造等方面的內容。
　　有一位教育人士認為在21世紀家庭教育中主要存在以下五個問題：
　　第一，對孩子限制保護太多，忽視對孩子主動探求新事物能力的培養。我們的家長大多不習慣把孩子當成一個能動的、有獨立意識的個體來看待。這一問題在學齡前的家長中表現得最為明顯和突出。
　　第二、著重對孩子的智力培養，忽視了孩子性格和情感的培養。
　　第三、正確的鼓勵不夠，挫傷了孩子的自信心和創造力。
　　第四、游戲時對孩子限制太多，扼殺了孩子的想象力。家長總愛給孩子買那些形象逼真的玩具。這些玩具不利于改造創新，不能與別的玩具聯系起來一起玩，因而，在玩的過程中無益于孩子展開想象。
　　第五、不重視培養孩子的勞動能力，使孩子的獨立生活能力差，缺乏負責精神。
　　總之，家庭教育存在很多問題，我們主要從這十一個方面探討家庭教育存在的問題，我們在繼續探索下，為我們的教育找到一些出路，達到拋磚引玉的目的。
　　（三）
　　　父母是孩子最直接的撫養者和第一任教師，應該了解和掌握正確教育孩子、培養孩子良好個性的重要性和有關知識；同時要注意發揮家長的表帥作用，做到對孩子既愛護又嚴格教育，既寬容又不放任，在樹立家長的教育責任心的同時，運用適當的技巧，培養孩子良好的適應能力，使他們的身心得到健康的發展。在現實生活中，家庭教育大多是“單向教育”形式，主要特點是“父母施教，孩子受教。”然而這種常規的教式未必都能取得良好的效果。如今，越來越多的教育界人士意識到家庭教育是一種雙向行為，父母和孩子都需要相互施教受教。讓我們共同為孩子的健康發展努力吧！

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