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隨著信息與通訊技術(shù)快速發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域里應(yīng)運而生。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。當微課正得到越來越多一線老師的重視時，對于微課的實際應(yīng)用中，存在一些偏離微課應(yīng)用本質(zhì)的現(xiàn)象，需要教師在進行微課設(shè)計時加以關(guān)注。 要真正體現(xiàn)出“內(nèi)容為王” 微課的作用是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)。但許多老師進行微課制作時，很大的精力都放在了對于微課美觀、精致方面的考慮上，而這也是很多上級部門進行微課評比的重要項目。但從心理學(xué)角度上來講，這些微課中與學(xué)習(xí)本身無關(guān)的信息，實質(zhì)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 例如在《彭德懷和他的大黑騾子》微課中，為幫助學(xué)生理解彭德懷對戰(zhàn)士們的愛，老師插入了紅軍過草地時無比艱辛的影視片段和機槍發(fā)出的掃射聲音，這兩處的加入，讓微課內(nèi)容豐富了，精彩了，但這些內(nèi)容卻在學(xué)生微課學(xué)習(xí)時，分散了學(xué)生的注意力，對文本難點理解效果欠佳。這是設(shè)計者忽視了微課要以“內(nèi)容為王”，突出以學(xué)生為本這一最顯著的特點。 要聚焦到學(xué)生的學(xué)習(xí)對象 考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，就是緊扣文本特點進行微課開發(fā)。如三年級《槐鄉(xiāng)五月》一課以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)。課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落，使全文呈現(xiàn)出詩一般的節(jié)奏感和意境美。如果我們的微課只是從課文寫了什么，表達了什么情感角度帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這一篇課文語言的美將被學(xué)生忽略，語文素養(yǎng)提升無法落地。而微課的設(shè)計重點，放在語言的品悟賞析和表情朗讀指導(dǎo)上，相信這才是把握住了學(xué)習(xí)這一課的關(guān)鍵。 要在課堂翻轉(zhuǎn)中彰顯價值 微課對于整班學(xué)生學(xué)習(xí)影響是顯而易見的。例如學(xué)習(xí)《恐龍》一課，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)這一課的微課，對恐龍的種類、形態(tài)，恐龍的親戚，恐龍的繁殖等方面都有了一定的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，節(jié)約了課堂教學(xué)時間，集中精力聚焦于課文學(xué)習(xí)的難點，無形中提升了課堂學(xué)習(xí)效率。當然，如果微課學(xué)習(xí)不與課堂翻轉(zhuǎn)結(jié)合起來，那就要有相應(yīng)的反饋檢測系統(tǒng)做支撐，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的評價，以便更好地幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)。（楓葉教育） |
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