應(yīng)該先做再讀，或者說(shuō)邊做邊讀。做，就是有具體的挑戰(zhàn)或任務(wù)，如上好一堂課，設(shè)計(jì)一個(gè)課程，撰寫一篇文章，做一次演講等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀，輸出倒逼輸入。難以開啟專業(yè)閱讀，根源處是缺乏真實(shí)的挑戰(zhàn)。先有一個(gè)挑戰(zhàn)或任務(wù)，在書籍中尋找方法，把閱讀作為克服挑戰(zhàn)和完成任務(wù)的方式與途徑，這是成人健康的學(xué)習(xí)方式。人的大腦天生不喜歡思考。閱讀（尤其是專業(yè)閱讀）是十分燒腦的事，不符合人的本能。如果不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)而開始閱讀，如果不是獎(jiǎng)賞刺激而打開一本書，沒(méi)有多少人能抵抗抖音、小視頻、電子游戲、電影、電視劇的誘惑。黑貓白貓，逮住老鼠就是好貓。不管經(jīng)典書還是暢銷書，只要有助于解決真實(shí)的問(wèn)題，都可以閱讀。（1）只讀暢銷書，止步于暢銷書。表面是興趣或能力的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是缺乏探究本質(zhì)的習(xí)慣或愿望。如果你不斷追問(wèn)本質(zhì)，一定會(huì)接觸到經(jīng)典書。（2）迷戀經(jīng)典書，沉浸在概念理論的世界里，理論學(xué)了一大堆，卻解決不了現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。初入職者經(jīng)驗(yàn)不足，可適當(dāng)多讀一些淺顯易懂的暢銷書，借鑒模仿。入職十多年者需要啃讀一些經(jīng)典書，探究教育、生命、教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律。但還有另外的路徑，新網(wǎng)師倡導(dǎo)先從經(jīng)典書開始。攻克經(jīng)典書后，再讀暢銷書，就是一種“俯視”的姿態(tài)。很多時(shí)候，感興趣的不一定需求，需求的不一定感興趣，專業(yè)閱讀應(yīng)該按照需求而不是興趣來(lái)選擇。比如，有的語(yǔ)文老師喜歡文學(xué)作品，不喜歡教育學(xué)和心理學(xué)，但要提高教育教學(xué)水平，是彌補(bǔ)教育學(xué)和心理學(xué)這兩個(gè)短板。要提高專業(yè)水平，就需要有走出閱讀“舒適區(qū)”、長(zhǎng)期啃讀的理性認(rèn)識(shí)，需閱讀一些平常不喜歡、讀起來(lái)燒腦的書籍，需要有克服本能、挑戰(zhàn)自我的勇氣。很多時(shí)候，我們并不知道自己需求什么。極少數(shù)人“知道自己知道”，部分人“知道自己不知道”，更多人“不知道自己不知道”。當(dāng)然，興趣和需求是可以合二為一的，興趣即需求，需求即興趣。除非有較強(qiáng)的意志力或自我管理能力，否則，很難長(zhǎng)期獨(dú)自啃讀。環(huán)境影響人，大多數(shù)人專業(yè)閱讀匱乏，主要是缺乏共同體。
對(duì)于追求上進(jìn)的老師來(lái)說(shuō)，如果你遇到一個(gè)重視閱讀的校長(zhǎng)，如果所在學(xué)校重視并組織專業(yè)閱讀，那是你的幸運(yùn)和福氣。閱讀需要三重對(duì)話：與文本對(duì)話，與他人對(duì)話，與自我對(duì)話。獨(dú)自閱讀，只能完成第一重與文本的對(duì)話，無(wú)法完成與他人的對(duì)話，與自我的對(duì)話質(zhì)量也就不高。許多老師加入新網(wǎng)師得到提高，也是因?yàn)榧尤肓藢W(xué)習(xí)共同體，能夠與尺碼相同的人一起交流探討，相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。看看這本，翻翻那本，無(wú)暇咀嚼、涵泳、反芻知識(shí)，貌似數(shù)量多，但都是不能解決問(wèn)題的淺學(xué)習(xí)。深挖一井，掘井及泉。新網(wǎng)師倡導(dǎo)啃讀，用半年、一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，聚焦、沉潛一本經(jīng)典書，逐段批注，反復(fù)閱讀，聯(lián)系實(shí)際，力求內(nèi)化成為解決問(wèn)題的工具。其實(shí)，在追求讀得透徹時(shí)，也就逐漸讀得多了。常人很難通過(guò)只讀一本書而完全讀懂，書籍之間是彼此啟發(fā)，相互打通的。讀那本書啟發(fā)讀懂這本書，讀這本書啟發(fā)讀懂那本書。如果要真正讀懂一本經(jīng)典書，需要閱讀相關(guān)的書籍。比如，我為了讀懂《蘇菲的世界》，又購(gòu)買閱讀了《哲學(xué)導(dǎo)論》《西方哲學(xué)史》《大問(wèn)題》《哲學(xué)的邀請(qǐng)》等書籍。06 評(píng)價(jià)專業(yè)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 實(shí)踐是檢驗(yàn)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人僅僅讀得書多，是沒(méi)有什么價(jià)值和意義的。讀書源于解決問(wèn)題，瞄準(zhǔn)解決問(wèn)題，最終要解決了問(wèn)題。所以，評(píng)價(jià)專業(yè)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，不是讀了什么書，讀了多少書，而是看你解決了多少問(wèn)題，解決了哪個(gè)層次的問(wèn)題。有的人說(shuō)，我不讀書也能解決了問(wèn)題啊。問(wèn)題是分層次的，只憑經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q低層次問(wèn)題，但要解決高層次問(wèn)題，就離不開讀書了。閱讀改變?nèi)松瑢I(yè)引領(lǐng)成長(zhǎng)。在新教育讀書會(huì)，我們用閱讀點(diǎn)亮教育理想，共同探尋教育的無(wú)限可能。如果您也希望通過(guò)閱讀提升專業(yè)能力，收獲教學(xué)靈感，感受思想的碰撞與交流，歡迎加入我們！一起踐行專業(yè)閱讀，讓閱讀助力教育變革，共創(chuàng)屬于我們的成長(zhǎng)故事！ 掃描下方二維碼，與“尺碼相同”的教育人共同成長(zhǎng)！ 編輯：王小凱
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