評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度教案

評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度教案

【教學目標】

1、熟悉詩歌中的常見的思想內容；

2、熟練掌握該考點的解題技巧。

【復習重點】梳理詩歌的思想感情

【課時安排】3課時

【考點闡釋】

評價文章的思想內容和作者的觀點態度包括概括主旨、簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義、賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術風格，指出局限性。用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限，要從作品的整體上去把握，不能只抓住只言片語就亂下結論，對有些作品還要從作者所描繪的情景中把握作品的言外之意，對作者的觀點態度更要站在一個高度，具體客觀地進行評價。

詩歌的思想內容和作者的觀點態度，就是詩人用詩化的語言來反映現實生活和表現思想感情、生活態度、個人理想和政治傾向等。所設的考點一般是對思想內容的理解，對其情感基調的把握，對其社會意義的分析和對其社會價值的評判，一般不單獨設題，而往往與形象、語言或表達技巧聯系在一起。

【課前自習室】

一、評價主旨類常見術語

二、常見古詩的內容主旨和思想感情

按詩歌體裁分類

（一）山水田園詩：山水詩源于南朝謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。詩的中間兩聯往往對仗工整。

（二）邊塞征戰詩：從先秦就有了以邊塞、戰爭為題材的詩，發展到唐代，由于戰爭頻繁，統治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。

盛唐的邊塞詩基調是豪邁、爽朗、一往無前。如“黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。”即使是艱苦的戰爭，也壯麗無比，即使是出征遠戍，也爽朗明快，即使是壯烈犧牲，也死而無悔。到了中、晚唐，國勢漸衰，雖然詩人也保持著昂揚向上的基調，但悲壯惋傷的成分多了起來。如“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。” 到了宋代，國家在民族斗爭中一直處于劣勢，外侮不斷，國難當頭，在邊塞征戰詩中流露出來的感情，就更多地體現為報國無門的憤懣，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！?/SPAN>

（三）詠史懷古詩：以歷史為主要內容，對歷史人物的功過、歷史事件的成敗、朝代的興衰發表評論，抒發感慨?；蚋袘焉硎?，或借古諷今，或懷古論事。標題一般是古跡名、古地名，或直說“懷古”。

（四）別離貶謫詩：古代由于交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別或折柳相送或高歌送別，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。

因各人的情況不同，故這類詩所寫的具體內容及思想傾向往往有別。有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。一般而言：離愁是表達遠離家鄉時對家鄉的親人、友人的思念、人在旅途中孤苦寂寞之情（羈旅離愁）。別緒是指分別時依依不舍之情或者表達對友人的祝福與感激。

（五）思鄉懷遠詩：在封建社會里，為了生計，為了前途，為了理想，為了抱負，人們不得不離開家鄉，轉徙各地。這一去，山長水闊，不知何時才能相見。敏感的詩人身在他鄉，無處不起思鄉之情。

（六）詠物詩：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。這類詩先秦兩漢已出現，唐以后佳作漸多。如陸游的《卜算子·詠梅》、于謙的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

（七）閨怨詩：閨怨詩有兩類，一類是婦女對丈夫的思念，對家鄉親人的思念。一類是對易逝青春的哀怨，對自由自在生活幸福生活的向往。

按詩歌思想感情分類

（一）憂國傷時

 （二）建功報國

 （三）生活雜感

             角度一：概括詩歌的內容主旨

【考向探究】詩歌的內容是指詩歌中描寫的物、人、事的總和，是詩歌賴以表現作者情感和作者觀點的關鍵，分析詩歌的內容要結合詩歌中的意象、事物、人物、事件等因素，綜合關照，這樣才能順利地解讀詩歌，體味作者的創作意圖。

 【典例分析】

[例1] （2008年江蘇卷）閱讀下面詩歌，然后回答問題

登金陵鳳凰臺   李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。

試題：分別概括這首詩的頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

【參考答案】（步驟一）這是一首懷古傷今的律詩。（步驟二）頷聯寫了六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；（步驟三）寄寓了人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

[例2] 閱讀下面這首元曲，然后回答問題。

[雙調]水仙子　詠江南

張養浩

一江煙火照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外飐，愛殺江南。

[注]飐zhǎn，風吹使顫動。

試題：這首元曲的主旨是“愛殺江南”，請結合詩歌內容具體分析作者是從哪些方面表現這一主旨的。

【參考答案】作者是從兩個方面表現這一主旨的。①美麗的自然景觀：“一江煙火照晴嵐”，寫出了強烈陽光照射下，水氣蒸騰，江上煙波與岸上山嵐相映生輝的景象。流水生煙，山嵐聳翠，沙鷗在舞，芰荷恬淡，寧靜之中顯出一派生機。②江南的繁華富庶(或“人文景觀”“市井景觀”)：“接畫檐”寫出了當地的富裕，人口的稠密，“十里珠簾”“畫船兒”“酒旗兒”寫出了市井的繁華熱鬧。

【備考錦囊】

一、常見的設問方式有：

1、這首詩的主旨是什么？

2、這首詩主要寫了什么內容？反映了怎樣的社會現實？

3、這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內容？

4、請給這首詩某幾句擬一個標題

二、這類試題的解題方法

1、要知人論世     分析作品思想感情時，要結合作家的生活經歷、主要思想傾向以及創作的主要風格。如鑒賞李煜的詞，就要了解李煜的創作風格以南唐降宋為界分為前后兩個階段，降宋前，南唐政治穩定，經濟、文化基礎較好，李煜過著紙醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描寫帝王的享樂生活，表現高雅文化與富足生活給他帶來的短暫的極樂；降宋后，李煜過著“此中朝夕，只以眼淚洗面”的屈辱生活，作品則以抒寫故國之思、亡國之痛為主，感情真摯沉痛，凄愴動人，一洗前期作品的香艷柔媚，進入了另一番開闊的境界。

2、要結合時代特點   詩歌是現實生活的寫照，一個時代的風貌會在同時期的文學作品中都打上烙印。比如，宋末元初和明末清初著兩個歷史階段，一方面舊王朝積貧積弱、國力衰微；另一方面異族入侵，民族矛盾激化，這些時期的作品主題多表現生靈涂炭、民不聊生的凄苦?；蚴銓憫巡挪挥?、憂國憂民的情懷；或抒發驅逐異族、建功立業的雄心。因此我們讀宋詞、宋詩和清詩，總感覺少了唐詩的雄偉的氣魄和高昂格調，取而代之的是與這個時代相適應的家國之愁和悲涼之氣。

3、要利用暗示信息     理解古詩詞的思想感情要充分利用詩詞本身的暗示信息，這些暗示信息可以是詩歌的標題，可以是詩前的小序，也可以是詩后的注解。這些內容，有的給我們提供了創作的時代背景，有的介紹了作者的經歷，有的交代了作者的創作動機或創作經過，有的則直接指向作者的情感基調。這些對理解作品的思想內容都是至關重要的，因而解讀詩詞時必須細心閱讀，充分利用。

三、答題步驟

第一步，確定詩歌體裁，如懷古詠史詩、詠物抒懷詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等。

第二步，具體分析所涉及詩句分別寫了什么、概述內容，作答形式是“XX句（聯）寫了XXX”

第三步，揭示詩歌主旨或詩人的思想感情。

 【鞏固練習】

1、閱讀下面這首詩，回答后面的問題。

淮縣署中畫竹呈年伯包大中丞括　　清朝·鄭板橋

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

【注】①鄭板橋：清代詩人，畫家，書法家。作畫題詩時任山東淮縣縣令。 ②年伯：古時稱同榜考取的人為同年；對同年的父親或父親的同年稱年伯。包大中丞括，包括，曾任山東布政使，署理巡撫；大，表尊敬。

試題：試概括這首詩的主要內容是什么？

【參考答案】（步驟一）這是一首憂國傷時之作。（步驟二）“一枝一葉”原指竹子的枝葉，在風中“蕭蕭”而動，緊扣了“畫竹”的畫面，又緊扣了“臥聽”的詩面，同時它比喻發生在老百姓中點滴小事。他直言不諱地指出，作為地方官應該對老百姓的“一枝一葉”都要加以關心。（步驟三）表現了詩人對民間疾苦的真切關懷和同情。

角度二：分析詩歌的思想感情

【考向探究】鑒賞思想感情，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評價其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜感情，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。

“文以載道，詩以言志”，詩歌以表情達意為最終目的，我們在鑒賞詩歌時，無論是對其表達技巧、形象還是語言的揣摩，都是為了解讀詩歌的的思想感情。近幾年的高考試題中更是加大了思想感情類試題的考查力度。

2009年、2010年高考的18套試卷中，大部分都直接考查了詩歌的情感，全都采用主觀題形式進行考查，或著眼于具體詩句，或著眼于全篇。有的直接要求回答作者情感或觀點的內容，如2009年廣東卷；有的直接要求回答情感變化的過程，如2009年江蘇卷；有的要求對作品的思想和作者的感情做個性化的解讀。

【典例分析】

[例1] （2007年福建卷）閱讀下面的詩歌，然后完成問題

武夷山中  謝枋得

十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注釋】①謝枋得：宋末信州人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年，詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至做此詩時將近十年。

試題：這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？　

【參考答案】（步驟一）本詩借描寫“青峰”“野水”“山雨”等意象，（步驟二）表達了破國亡家的痛苦之情。（步驟一）并借梅花的意象，（步驟二）表現了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

[例2] （2009年江蘇卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題

滿江紅   登黃鶴樓有感       岳飛

遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。         到而今、鐵騎滿效畿，風塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續漢陽游，騎黃鶴。

試題：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾卻說“再續漢陽游，騎黃鶴?！狈从沉俗髡叩乃枷肭楦杏泻巫兓?/SPAN>4分

【參考答案】由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外入侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

 【備考錦囊】

一、這類試題的答題要領

1、抓住詩題        古詩的詩題常常就是詩歌的中心事件。許多古詩詩題的本身就透露出了感情基調。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一個“送”字說明了此詩表現的是惜別之情。

2、抓住關鍵詞    有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了這些關鍵詞，也就能快速地把握詩歌的感情基調。如李白《春夜洛城聞笛》中“故園情”就可推知此詩表達的是思鄉之情。

3、抓住題材類型    人們常按題材把古典詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調大體相同。（這一點見上面的【課前自習室】）

4、抓住景物形象特點    景物形象可分為“樂景”和“哀景”兩類。

5、抓住典型意象    作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創作的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現的主觀情意。要熟記筆記和讀本上常見意象的內涵。

6、抓住注釋

 二、答題步驟

第一步，根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。

第二步，揭示情感。采用的作答形式是“描寫了……抒發了……”

 【鞏固練習】

 (2009·高考安徽卷)閱讀下面這首詞，完成下題。

小重山·端午  [元]舒頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長?？浙皭潱l復吊沅湘②?！　⊥履摿俊Ｇ曛伊x氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。

試題：從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？

[解析]　詞中先詳細描繪了端午節人們忙碌的場面：“處處忙”“慶端陽”“細纏五色臂絲長”，點出端陽風俗，洋溢著喜慶氣氛。“空惆悵”是寫作者觸景生情的感慨：世人只知過節，卻不知節日的歷史內涵。下闋緊接上闋，敘述自己對屈原的敬仰之情，“千年忠義氣，日星光”是對屈原愛國精神的贊頌。“總堪傷”是描寫作者讀罷《離騷》后的情態?！盁o人解”是寫自己的孤寂落寞的處境。同時和上闋“空惆悵”照應。

【參考答案】空惆悵：慨嘆世人忙于節日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節厚重的歷史內涵；表達了對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發了作者不為世俗理解的孤寂落寞之情，也表達了對屈原忠義氣節的崇敬。

角度三：評價作者的觀點態度

【考向探究】所謂“評價”，是指把握文中觀點和作者態度的基礎上，對作者的觀點和態度作出評價。如文章的觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者是否有有益的啟示，在今天又什么現實意義，等等。有時還需要對別人的評價進行分析比較，作出正確的判斷。

作者的觀點態度，指詩人通過詩歌形象地告訴讀者詩人自己的人生感悟（如蘇軾《題西林壁》寓含的哲理）或生活理念（如劉禹錫的《秋詞》表達的志向：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。）等，不僅僅指詩歌通過藝術意境傳達給讀者的情感狀態。這是它與詩歌的內容和思想情感的分野。

作者的態度包括：對事物、對人物的態度，對社會現實的態度，對歷史事件、歷史人物的態度，對人生感悟的傾吐，等等。態度往往是抽象的、概括的，它或者用某一詩句直抒胸臆，直接表達，或者借景抒情來表達，或者托物言志來表達，或者融志于事來體現。

【典例分析】

[例1] （遼寧卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題

蝶戀花   蘇軾

 花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？     墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

 試題：俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語。”你同意這看法嗎?

答：①同意。（步驟一） ②起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開闊。（步驟二）③總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達之語。（步驟三）

①不同意。（步驟一）②起句寫花之凋零,青杏酸澀,為整首詞投下悲涼的陰影；二三句定燕子翻飛,綠水環繞人家,雖富有情趣,也不乏暖意,但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛,著一“又”字,則又表明詞人之看絮飛花落,不止一次,傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩詞中常用來寫愁,此處亦然,“天涯何處無芳草”即言愁情無限。（步驟二）③因此,這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫,依然浸透著傷春之情,并非曠達之語。（步驟三）

[例2]（2008年湖北卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題

臨江仙  侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。    才得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中。

【注】  據宋人洪邁《夷堅志》記載:侯蒙其貌不揚,年長無成,屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上,侯蒙見之大笑,作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第,官至宰相。

試題：這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析（4分）

參考答案：①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”,機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。如結句所表達的:等到我事業有成時, “看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧!

【備考錦囊】

一、常見的設問方式

1、……你是否同意這種說法？請談談你的看法。

2、詩人對XX事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？

3、這首詩體現了XX什么樣的人生態度？請結合全詩予以分析。

二、答題要領

1、體悟要深入  詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”，要抒發某種主觀感情、人生體驗或對家國世事的認識與感悟。因此，分析評價作者的觀點態度一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在的形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內容和作者的觀點態度，這是分析評價的前提條件。

2、分析要細致   第一，要緊扣原詩的內容。對作者的觀點態度的評價，必須引用原詩中的相關詞句來具體分析，千萬不要脫離原詩泛泛而談。第二，要注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點上的細致解剖，避免架空分析。第三，注意把觀點態度的評價和表達技巧的分析結合起來，從內容和形式兩個方面一起回答，既要分析表達了什么，也分析是怎樣表達的。

3、歸納要全面   有的詩歌作者要表達情感不是單一的，要求我們在分析概括時理清思路，把握要點，逐一分析，不能遺漏信息或以偏概全。

4、評價要恰當   一是避免陷入為主，用固有的認識代替對具體詩歌的解讀。二是要避免沒有分寸，不用正確的歷史觀去分析評價，而是想當然地用自己的眼光去要求古人，結果要么無限拔高，要么片面否定，對作者都是又失公允的。

三、答題步驟

第一種模式：第一步，旗幟鮮明表態，不能模棱兩可。

第二步，抓住詩句具體分析一句一句說。

第三步，要有一個歸納總結，扣住古人評價要點。

第二種模式：第一步，概括出作者的觀點態度，并結合相關詩句進行分析。

            第二步，用歷史的眼光、辯證的方法對作者的觀點態度給予中肯的評價。

 【鞏固練習】

（2009年高考全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱 陽（今江西波 陽）人，浪跡江湖，終生不仕。 淳熙十四年 （1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

試題：有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

【解析】姜夔的這首詩可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅清幽的石湖圖卷，而且還鮮明地展現出一個人物形象。詩作寫小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描繪了江南水鄉的清幽恬靜；后兩句既寫景又寫人，范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上，視富貴如浮云，遠離塵囂，沉醉于自然美景，怡然自樂。該題考查的是評價詩歌思想內容和作者觀點態度的能力。詩歌的鑒賞評價可以是仁者見仁，智者見智，這是一道開放性的試題，解答此題需要全面理解詩意，命題者給出的注解非常重要，可以幫助我們對范成大這個人物有所了解。根據題干的指向，把“人不到”中的“人”理解為趨炎附勢的小人，能做到“人不到”，足見操守清介，志在遂初，這是對范成大品格的稱頌，是符合詩意的。把“人不到”中的“人”理解為泛指一般人，“人不到”則表明無人相擾的幽靜，這種理解也是符合詩意的。作答這類開放性的評價題，無論是贊成還是反對，關鍵是要結合詩意說明理由，做到言之有理即可，但不可脫離詩意妄加評價。

【參考答案】示例一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌?！叭恕敝竸堇∪耍@些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

示例二：這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞之情?！叭恕敝皇欠褐?，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范成大失勢后的世態炎涼。