（2020新高考Ⅰ卷）4.請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）【參考答案】①歷史地理學是現代地理學的分支學科。②具有時空結合的特征，③以自然和人文地理現象的產生、形成及其演化的過程為研究對象，④探尋這些現象產生、形成及其演化背后的原因和規律。
【評分標準】①下定義的格式和屬概念正確，得1分。②③④分別從“時空結合的特征”“研究對象”“研究內容”三個方面界定了該定義的本質屬性，每點1分，共3分。【必備知識】以給“人”下定義為例：⑴格式：“……是……”；⑵屬概念（上位詞語）不能過大；⑶對概念的本質特征提取不能有誤或遺漏；⑷考慮本質特征的排序，不能寫成語序不當類病句或分句排列錯位。【命題啟示】命題人將原本放在語言文字運用模塊考查的“下定義”移到現代文閱讀里考，體現了高考的“新”花樣，有突破性意義，體現高考命題創新與守正的統一。這種突破可能還會衍生出其它新的考法，如在文本或者考題中插入表格、圖像或其它圖示等，將閱讀文本的話題與作文材料的話題關聯起來考，將《鄉土中國》《紅樓夢》整本書閱讀與信息類文本或文學作品閱讀放在一題里比較……從思維類型上看，可能考查直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維等。從思維進階（考查難度）上看，主要考查思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。①能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系，能找出相關證據材料支持自己的觀點，反駁或補充解釋文本的觀點。②能比較、概括多個文本的信息，發現其內容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同，嘗試提出需要深入探究的問題。③能用文本中的提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和生活實際中遇到的具體問題。因為思維是抽象的，要靠語言表達才能直觀形象地呈現出來，所以思維品質標準中還有一條是關于“表達”的，即在表達時，講究邏輯，注重情感，能綜合運用多種表達方式，從多個角度、多個方面表達自己的理解和感受，力求做到觀點明確、內容豐富、思路清晰，感情真實健康，表達準確、生動。（2022新高考Ⅰ卷）4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）【審題分析】這道題考查對觀點的理解和運用，即理解文本觀點，并運用文本觀點分析、評價文外材料的能力。很多同學沒有抓住材料一的兩個核心觀點——加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發；使民族性更加符合當代中國和當今世界的發展要求，隔靴搔癢。【參考答案】①“己所不欲，勿施于人”彰顯了傳統儒學的“恕道”，體現了中國立場、中國智慧、中國價值。②超越國界，具有當代價值，為謀求中國與世界的發展進步提供思路和方法，體現民族性和世界性的統一。
【藍筆啟示】⑴當看到題干有“結合材料”的類似要求，就要準確全面理解材料觀點，不能脫離觀點另起爐灶。⑵分析必須有理有據，“理”是材料觀點，“據”是文外材料，而且要把兩者結合起來，即有“分析”過程。⑶就這道題而言，還需要闡釋句子含義和價值。
1.核心素養——文化傳承與理解，對《論語》經典核心觀點的學習，對于增強文化自覺和自信，防止文化上的民族虛無主義有重要意義。2.課程目標——理解多樣文化，能有效考查學生是否“懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同區域、不同國家的優秀文化，吸收人類文化的精華”。3.命題導向——符合“以情境任務作為試題主要載體”“避免以單純的知識點和能力點設計考題，避免死記硬背”的命題原則。（2022新高考Ⅰ卷）5.如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。（4分）【審題分析】本題考查學生定位獲取、分析概括信息的能力，探究文本觀點的能力。答案分散在文本的多處論述之中，學生要能辨別篩選，并根據自己的理解提煉和概括。本題誤區有二：⑴不少學生可能找錯了對應的材料，如果只從材料一里找答案，得分肯定不高。⑵即使在材料二中找答案，也可能會有遺漏，如材料二的末段比較了中國古典詩論與西方文論的優缺點，發揮中國古典詩化的優點也是推動中國古典詩論“創造性轉化、創新性發展”的方式之一，學生可能就發現不了。【參考答案】①要加深對中國古典詩論的挖掘與闡發。②要批判性地吸收、借鑒西方文論。③要尋求與當下審美需求相契合的形式，協同解決新詩面臨的問題。④要發揮中國古典詩論在闡釋上的長處，向世界傳播中國古典詩論的審美意義和當代價值。
【藍筆反思】⑴準確定位材料，鎖定關鍵句，知道從哪里找答案依據。如材料二第三段“讀古典文史哲及詩詞、詩論，想現代問題，使一息尚存的古典詩論進入當代的空間，貢獻出它的智慧，協同解決新詩面對的問題”中的這一句話就非常重要。⑵4分題有“2+2”和“1+1+1+1”兩種賦分，這里是第二種，四個答案分別對應四個角度——師古、師洋、解決當下問題、發揮自身長處，每點1分，有遺漏就得不到該點的分數。
1.體現出命題專家超強的反偵察能力和刻意追求的反套路傾向。符合“圍繞情境選擇相關材料，設置一組有內在聯系的、指向核心素養的問題或任務”的命題原則。2.區分度和效度高，考查語文素養的綜合性和整體性，避免針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的低端考查。命題人有意考查學生在“復雜情境、多種角度和開放空間”中能否準確抓住和提煉有效信息的實戰能力。（2022新高考Ⅱ卷）4.請根據材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。（4分） 【審題分析】本題從比較角度設問，但對學生的能力要求不高，仍然是考查學生定位獲取、分析概括信息的能力。解答本題可能走進的誤區有：⑴漏掉要點，如“霍克思的省譯，顯然不是漏譯或不能譯，最有可能的原因，是霍克思是對其譯本藝術性的考量”。⑵理解能力不足，如根據“楊憲益的翻譯可以稱之為'臨摹式翻譯’”而回答“楊憲譯采用'臨摹式翻譯’”。 【參考答案】①霍克思追求譯文與原著在藝術性方面的等值或者說最大程度的接近，因此其譯文表現出較強的靈活性，他沒有逐字逐句地翻譯，而是忠實于原著的“篇章層面”。②楊憲益將忠實原作視為自己對藝術的全部追求，其譯文力求保持與原著的形神皆似。
【藍筆反思】⑴兩個答案要點是“2+2”賦分，每個要點是“1+1”賦分，即每人的翻譯追求1分，譯文特點1分。⑵先分要點，后分層次，即先確定要答兩個要點，再考慮每個要點答兩句話，一句答追求，一句答特點，這樣思考，寫出來的答案既簡潔又避免重復。 （2023新高考Ⅱ卷）5.材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，二者的側重點有什么不同？請結合材料談談你的認識。（6分）【參考答案】①材料一談到“客觀”時有一句話，即“調查研究一定要從客觀實際出發”，強調的是調查研究的實事求是立場，不能帶著預定的“調子”；②材料二強調“客觀”不能被誤解為超脫于被調查者之上的漠然立場；③材料一是對領導干部應堅持的調查研究的基本原則而言，材料二是就社會科學調查者應認清自己的立場和目的而言。【藍筆反思】一、二兩點答的是側重的內容，屬于對觀點的理解，可得4分；第三點答的是立場或角度的不同，賦2分。很多同學受思維能力所限，只能答到前面兩個點，答不出第三點；第三點2分拿到了，會大大增強你的競爭力。這種“比較”考法全國卷也考過，如2022年全國乙卷詩歌鑒賞題：本詩（《白下驛餞唐少府》）與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。（6分）（2024高三上南京市期末考）下面一段話在論證和語言兩方面都體現出較強的邏輯性，請簡要分析。（4分）個人定位決定了個體的生活習慣和行為方式，不同的定位賦予了個體不同的社會身份，也對個體提出了不同的要求。當個體對自己的社會定位強烈認同的時候，會對自己的角色有更深刻的認識，對自己的權利和責任有更積極和更清晰的理解，進而更主動地實現自己的社會價值，從而推動社會更加協調有序的發展；而一個更有序的社會又會提供給社會中的個體 更多的福利和饋贈，從而形成了個體和社會之間的良性互動。但是，一旦個體對自己的定位 無法產生認同，那么他就很難在這個社會身份中找到自己的人生意義，從而對他所在的社會產生異質感。這時，社會和個體之間的互動就會被打破，個體無法從社會中得到良性的評價，也無法給予社會良性的互動和訴求，社會和個體之間的關系就陷入了僵化和停滯，甚至成為社會的不安定因素。 【參考答案】①論證層次清晰，思維辯證，先講個人定位的作用，再闡述個體對自己的定位是否認同所產生的不同影響，突出個體身份認同與社會發展的辯證關系，邏輯嚴密。②語言準確，多用表達嚴密的長句闡述自己的觀點，準確使用關聯詞構建邏輯關系。（共4分。每點2分）如前所示，與論證有關的必備知識、信息的獲取與加工、思維品質的對標性檢測是考查重點，我們來一個預測命題比賽：2024如果還在這三個重點上考，有可能會考什么樣的新花樣？老師預測一下“與論證有關的必備知識”，同學們分組（男生為甲，女生為乙）預測一下“信息的獲取與加工”“思維品質的對標檢測”。老師的預測是：在論證的必備知識方面考論證語言的表現力和嚴密性，并追加一道原創命題——下面一段話的論述語言極具表現力，請加以說明。（6分）①地質學清楚地揭示，各個大陸過去都曾經歷過巨大的環境條件變遷，所以我們可望在自然條件下看到生物的變異，如同它們在馴養情況下所發生的那樣。②只要在自然狀況下有變異發生，那么認為自然選擇不曾發揮作用就很難解釋了。③常常有人主張，在自然條件下，變異量僅局限在一個很小的范圍內，但這是無法證實的。④雖然只是作用于外部性狀，并且其結果很難確定，但人們卻可以將馴養生物個體的微小差異逐漸積累起來，并在一段不長的時期內產生巨大的效果。⑤物種中存在著個體差異，這是大家所公認的。⑥但是除了這些個體差異外，所有的博物學家還承認有自然變種的存在。⑦它們相互之間的差別十分明顯，值得在分類學著作中記上一筆。（節選自高中語文選擇性必修下冊《自然選擇的證明》） 【參考答案】①突出觀點句的表達，第二句既用關聯詞語做限定，又用“不曾”“很難”雙重否定，使觀點得到充分強調。②第一句引用地質學的權威結論，為自己的立論提供無可反駁的理論支撐。③有的放矢，如第三句對其它主張的反駁，論述的針對性極其明確，使人無話可對。④“所以 ”、“雖然”“但（是）”等關聯詞語的使用，或表明了邏輯關聯，或強化了說理力度，或鮮明地表達了立場；⑤“除了……外”“所有”“十分”從范圍和程度等方面進行限定，使語言表達更加準確，態度更加鮮明。【命題說明】以上五點分別從句式、引用、反駁、用詞、限定等角度對論述語言的表現力做了解讀，有意避開套路或專業術語的表達，突出對文本內容和具體情境的理解，以印證新高考因文設題的命題特點。每點2分，角度正確1分，貼著文本分析1分；答到三點即可得6分。如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。
|
